Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Загальні та специфічні закономірності розвитку - Coggle Diagram
Загальні та специфічні закономірності розвитку
Загальні закономірності розвитку
: Характеризують як нормальний, так і порушений розвиток, що визначають їх головні риси.
Виділяють наступні закономірності, загальні для нормального і порушеного розвитку дитини:
Темп психічного розвитку
відрізняється нерівномірністю, в різні періоди проходить прискорено або уповільнено.
Дозрівання психічних функцій
відбувається поетапно, в кожному наступному віковому періоді настає їхнє якісне перетворення і вдосконалення як при нормі, так і при патології розвитку.
Психічний розвиток дитини
залежить від її навчання і виховання і від спілкування з дорослими. Поява нових якостей неможливо без спрямованого навчання, яке більш ефективно в сенситивні періоди розвитку як нормального, так і порушеного.
Формування і розвиток психіки
відбувається в різних видах діяльності. Провідними видами діяльності для дітей раннього віку з порушеннями у розвитку і без відхилень є дії з предметами і гра.
Специфічні закономірності розвитку:
Модально неспецифічні закономірності:
типові для всіх або декількох видів порушеного розвитку.
Для всіх груп дітей з ООП характерно уповільнення темпу вікового розвитку, зміна термінів переходу від однієї вікової фази до іншої.
Специфічною закономірністю є ретардація – незавершеність формування психічних функцій в конкретному періоді, відсутність інволюції (розпад) ранніх форм психічних функцій.
У дітей з порушеннями у розвитку знижена здатність до прийому, переробки, зберігання і використання інформації, що надходить.
Загальне зниження психічної активності дітей з ППФР, перш за все пізнавальної, стає причиною звуження запасу знань і уявлень про навколишній світ і себе.
У дітей з відхиленнями у розвитку спостерігається диспропорція між спрямованою і спонтанною сторонами розвитку.
Недорозвинення всіх або деяких форм предметної діяльності може носити тотальний характер або зачіпати лише деякі її компоненти. Дуже частими причинами тут виступають незрілість мотиваційної сфери, процесів цілепокладання, недосконалість окремих операцій або недоліки контролю.
. Всім групам дітей з відхиленнями у розвитку властиві порушення в мовленнєвій практиці і труднощі в словесному опосередкуванні, розрив між словом і дією, словом і значенням.
Негаразди дитини часто провокує специфічне ставлення до неї з боку батьків і оточуючих. Вони надмірно сковують її активність, обмежують сфери діяльності і спілкування. Це додатково ускладнює розвиток дитини, перш за все емоційно-вольової сфери, загрожує психологічними травмами.
Однак у розвитку дітей з ППФР є і позитивні закономірності. Наявність компенсаторних можливостей психіки дитини з порушеннями у розвитку, пов'язаних зі здатністю нервової системи до перебудови функціональної діяльності при ураженнях, і є такою позитивною закономірністю.
Модально специфічні закономірності
, характерні для того чи іншого виду порушеного розвитку
Закономірності при інтелектуальній недостатності:
слабкість психічної активності; неузгодженість практичної та інтелектуальної діяльності; недорозвиток регулюючої функції мови.
Закономірності при ЗПР:
низький рівень пізнавальної активності; запізнення словоутворення в мовлені дітей.
У нечуючих
дітей розвиток різних компонентів психіки дуже своєрідний: співвідношення наочно-образного і словесно-логічного мислення непропорційно, письмова мова набуває більшого значення в порівнянні з усною і ін.