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TRATAMIENTO DEL ERROR EN LA EVALUACIÓN, Cristhian Camilo Alvarez Portilla…
TRATAMIENTO DEL ERROR EN LA EVALUACIÓN
evaluación como congruencia entre objetivo y logro
busca confrontar los objetivos
prima la concreción de objetivos específicos y operaciones
reduce su accionar al final de la acción educativa
evaluacion como delineamiento y uso de información
cumple el rol retro informador para desarrollar cambios o correctivos durante el proceso
es una evaluación de procesos que ayuda a tomar decisiones
evaluación como procesos de valoración critica para tomar decisiones
toma encuentra parámetros de referencia (criterios de evaluación)
instrumentos que recogen la información conjunto estructurado de estímulos que recogen evidencias del objetivo a evaluar
es una concepción que recoge los aportes de todas las concepciones de evaluaciones anteriores
paradigma cuantitativo VS paradigmas cualitativos
ambos paradigmas han impregnado fuertemente la practica educativa a lo largo del siglo XX los que se han reflejado de manera importante en la forma de realizar un currículo
planificación de evaluación
como evaluar
se utilizan tecnicas y procedimientos adecuados para evaluar las capacidades conocimientos y actitudes
Con que instrumentos
se selecciona he indica los instrumentos mas adecuados para evaluar las capacidades esto es un referente importante para obtar por uno u otro instrumento
para que evaluar
sirve parala información que se recoja el proceso para determinar el nivel de desarrollo alcanzado
Cuando evaluar
se precisa el momento en el que se realiza la aplicación de los instrumentos esto no quiere decir que no de pueda recoger información en cualquier momento
Que evaluar
seleccionar que capacidades y actitudes se evalúan sobre unidad didáctica o sesión de aprendizaje
esta preparación implica aprendizaje, enseñanza programas en el contexto social
tareas en gran complejidad: exige al docente analizar este proceso desde otros puntos de vista y enfrentarse a una serie de asuntos institucionales sociales y culturales
este proceso puede aportar al profesor un mecanismo de auto control para conocer los factores y problemas de los procesos de de enseñanza y aprendizaje
sin una actividad evaluativa difícilmente pueden asegurar lo que ocurren con los aprendizajes y cuesta conocer los resultados y la eficacia de la labor docente y los procesos de enseñanza
Tratamiento del error en la evaluación.
Estatus
Se niega el error: "es un fallo" " es un disparate"
No le dan demasiada importancia
El error positivo
Origen
Responsabilidad del alumno
Defecto la programación
Dificultad objetiva en la apropiación del contenido enseñado
Concepción del error
Falta del programa
Obstáculo epistemológico
Falta
Modo de tratarlo
Evaluación a posteriori para castigarlo
Tratamiento a priori para prevenirlo
Trabajo in situ para tratarlo
Las prácticas evaluativas de los docentes:
Prácticas por costumbre o hábito
La mayoría de veces se hace desde la perspectiva normativa institucional con énfasis en la calificación o acreditación y no desde una óptica pedagógica
Problema fundamentalmente técnico
Enseñar debe estar en función de lo que se evalúa
Cambios en los procesos educativos
Implica la necesidad de impulsar simultáneamente cambios profundos en la evaluación educativa.
Los cambios pedagógicos en la enseñanza no tendrá ninguna repercusión en los aprendizajes si no se modifican las prácticas de la educación
Mejoras en los currículos escolares, la didáctica, metodologías, etc.
Premisas para los cambios en la evaluación
Se debe enmarcar en tres grandes dimensiones
La dimensión práctica de la evaluación
La dimensión normativa
La dimensión Psicopedagógica y curricular
Secuencia o etapas del proceso evaluativo
Interpretación y valoración de la información
Comunicación de los resultados
Selección del instrumento y recojo de información
Toma de desiciones
Planificación de la evaluación
Reflexiones básicas para evaluar
¿Cómo evaluamos a los estudiantes con dificultades para aprender?
¿Es necesario realizar la autoevaluación?
¿Qué instrumentos de evaluación serán los más pertinentes para evaluar?
¿Debo evaluar a todos los estudiantes de la misma manera?
¿Qué capacidades voy a evaluar con mayor énfasis?
¿Cómo informo a os estudiantes para que los resultados no los sorprenda?
La evaluación educativa es una actividad compleja y una tarea necesaria y esencial en la labor del docente
Cristhian Camilo Alvarez Portilla, Jessica Paola Amaya Saza, Laura Catalina Molina Sandoval.