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DIDÁCTICA GENERAL, La Didáctica es la disciplina que aborda teórica e…
DIDÁCTICA GENERAL
EN LA EDUCACIÓN INICIAL
¿Por qué es necesaria una didáctica en el nivel inicial?
RUTH HARF
Es necesaria porque:
Analiza el modo en que se trabaja en nuestro contexto, repiensa el contenido didáctico, importancia a la comunicación verbal y no verbal, comprende lo psico social afectivo vinculado al contexto socio-comunitario e institucional.
Dimensiones de la didáctica:
Explicativa. Normativa, Teórica, Diseño y Práctica.
¿Por qué es necesaria una didáctica de la ed. inicial?
VIOLANTE Y SOTO
Es necesaria porque:
Explica y propone formas de enseñar, formas de enseñanzas especificas para niños, colabora al proceso de elaboración de contenido escolar, ofrece elementos para evaluar los aprendizajes de los niños,
Dimensiones de la didáctica
Teórica, Diseño y Práctica.
CURRICULUM
Es una norma oficial escrita y tiene dos perspectivas:
Perspectiva sociológica:
el curriculum es una compleja realidad socializadora
Perspectiva pedagógica:
tiene dos concepciones.
2da: el curriculum es un proyecto práctico de elaboración colectiva
1era: el curriculum es un modelo de práctica y tiene 3 modalidades.
Es un cuerpo organizado de conocimientos.
Es una declaración de objetivos de aprendizajes.
Es un plan integral para la enseñanza.
Tiene niveles de concreción.
Dentro de ellas se encuentran las Planificaciones periódicas, unidades, proyectos y secuencias didácticas.
PLANIFICACIONES
Tiene como función anticipar, prever, organizar, secuenciar, dar coherencia, reflexionar, buscar, decidir, evaluar, reelaborar, comunicar, asesorar y favorecer a través del docente.
Requieren de:
Planificar la tarea.
Partir de los conocimientos previos.
Seleccionar estrategias.
Presentar problemas a resolver.
Plantear situaciones en que los niños puedan percibir las nociones.
Componentes de la planificación:
metas, contenidos, propuestas, materiales, tiempo, espacio y evaluación.
Tipos:
Planificación anual.
Planificaciones didácticas:
UNIDAD DIDÁCTICA:
Unidad de planificación en la que, en torno a un recorte de la realidad social y/o natural, el docente organiza los aprendizajes y contenidos a abordar, los objetivos, las estrategias metodológicas, las actividades previstas, los recursos a utilizar, las formas de agrupamiento y dinámicas de trabajo previstas, los presupuestos de tiempo, las decisiones en torno a la evaluación.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Se trata de una unidad de planeamiento de menor alcance, que articula con la planificación anual del campo de conocimiento/formación o espacio curricular, pero que también permite articular con otros campos o espacios un recorrido común.
PROYECTO DIDÁCTICO:
Constituye una estructura didáctica/ formato concebido como instancia articuladora de saberes y de prácticas en vistas al logro de algún producto.
Planificación del periodo de inicio.
Características:
Son abiertas, flexibles, dinámicas y creativas
Tiene herramientas que responden a :
¿Qué, para qué y por qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, para qué, cómo y cuándo evaluar?
Características del diseño curricular:
• Abierto y flexible.
• Prescrito y orientador.
• Dinámico.
• Carácter jerárquico de decisiones en cascada.
Tiene elementos que responden a:
¿Cómo, cuándo y qué evaluar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué enseñar?
El curriculum tiene distintas capacidades fundamentales
Están relacionadas con las intencionalidades formativas del curriculum. Hacen referencia a las potencialidades de los estudiantes que les permiten afrontar la realidad en condiciones más favorables.
Estas son:
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico y creativo.
Oralidad, lectura y escritura
Trabajo en colaboración para interrelacionarse.
¿Cómo se desarrollan?
Teniendo en cuenta qué capacidades potenciar y cuáles ejercitar
Saber en qué momento del desarrollo del niño es mejor hacerlo.
Seleccionando la estructura didáctica más conveniente.
Saber cómo enseñar los contenidos y cómo potenciar las capacidades.
Definir los indicadores de evaluación.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PIAGET: - La epistemología genética aporta una visión innovadora de cómo se construye el conocimiento. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad.
Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodación. El resultado de la asimilación y la acomodación es el equilibrio, surge entre la información nueva que hemos asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado.
ROGOFF: Se posiciona en que las personas adquieren los conocimientos a partir de las relaciones con los demás y una vez que se ha dado esta adquisición se modifican las estructuras cognoscitivas individuales, para dar paso a los procesos psicológicos superiores que permiten un pensamiento cada vez más complejo por parte del sujeto. - Los tres ejes en que se apoya su teoría se pueden sintetizar en actividad, sociedad y cultura.
VYGOTSKY: Se basa en la internalización de los aspectos que pasan a incorporarse, reestructurándolos, al plano interno de la mente. Por lo tanto el proceso de aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores.
Distingue dos niveles de desarrollo a dos tipos de conocimientos en las personas:
EL DESARROLLO AFECTIVO O REAL
La diferencia entre ambos es la ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.
EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL
AUSUBEL: El conocimiento que se transmite en cualquier situación de aprendizaje debe estar estructurado no sólo en sí mismo, sino con respeto al conocimiento que ya posee el alumno.
BRUNER: Tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a las estructuras mentales.
Bruner sostiene que el conocimiento no se construye sólo por la actividad con y sobre los objetos, sino que tiene raíces biológicas y sociales.
En la mente tienen lugar tres niveles de representación
El que representa a la imagen
El vinculado al simbolismo propio del lenguaje de cualquier otro sistema simbólico estructurado.
El que corresponde a las acciones habituales del alumno.
La Didáctica es la disciplina que aborda teórica e instrumentalmente las prácticas de la enseñanza.
La enseñanza es una práctica: política, social, pedagógica completa.