Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista - Coggle Diagram
La psicología de aprendizaje
del enfoque constructivista
IV. ENSEÑANZA LINEAL Y JERARQUÍAS DE APRENDIZAJE
El enfoque sugiere que los alumnos pueden aprender palabras y frases
por su significado y que no necesitan aprender la decodificación fonética.
Los constructivistas no aceptan la idea de la necesidad de aprender nueva
información en un cierto orden lógico, ni que algunas formas de aprendizaje
están subordinadas a otras.
Central en la idea de lenguaje total es la lectura como la construcción de
significados, salones de clases centrados en los alumnos, integración
de diversas áreas de estudio del lenguaje y habilitación de los alumnos (empowerment), y un proceso “natural” de adquisición de la lectoescritura.
II. EPISTEMOLOGÍA
Hay la tendencia de los constructivistas a adoptar posiciones posmodernistas y aceptar el paradigma epistemológico que presume la prioridad de
quien actúa por sobre el acto mismo, y una posición que pone en duda la
existencia de una realidad objetiva comprensible vía la razón y la ciencia,
llegando incluso a describir el concepto de razón como patriarcal, surgido
del género (es decir, un concepto netamente masculino) y homofóbico.
las ventajas de la utilización
del paradigma constructivista:
libera a los alumnos de la pesadez de los currículos que enfatizan hechos
y les permite enfocar grandes ideas
entrega a los alumnos una sensación de regocijo de seguir pistas de
interés, hacer relaciones, reformular ideas, y llegar a conclusiones únicas
V. LA NUEVA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Existe una tendencia en la psicología actual que puede diluir notablemente
la influencia del constructivismo. El llamado, a veces “nuevo racionalismo”
es una revitalización que surge a partir de Chomsky, y su manifestación
principal parece ser la línea de la nueva psicología evolutiva.
Es un cambio fundamental que deja fuera a los constructivistas.
I. DIFERENCIAS ENTRE CONSTRUCTIVISMO Y COGNOSCITIVISMO
Una presentación de ciertas conductas típicas de profesores “constructivistas” incluye lo siguiente:
estimulan y aceptan la autonomía e iniciativa de los alumnos
utilizan datos brutos y fuentes primarias además de materiales manipulables, interactivos y físicos
usan términos cognitivos como “clasificar”, “analizar”, “predecir” y “crear”
permiten que las respuestas de los alumnos orienten las clases, cambian
estrategias de enseñanza y alteran el contenido
permiten que las respuestas de los alumnos orienten las clases, cambian
estrategias de enseñanza y alteran el contenido
estimulan a los alumnos a dialogar tanto con profesores como compañeros
estimulan la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas y profundas
Buscan elaboración por los alumnos de sus respuestas iniciales,
INTRODUCCIÓN
La idea de un enfoque constructivista en el aprendizaje y en el currículo ha
entrado con fuerza en América Latina, y se encuentran publicaciones acerca
del constructivismo en diversas universidades y editoriales.
III. CONTENIDOS VERSUS PROCESOS
Ningún dato específico tiene significado en sí mismo,
únicamente es comprendido cuando está relacionado con otros elementos
de conocimientos, que pueden sugerir la importancia de ciertos procesos
de aprendizaje, particularmente las estrategias cognitivas de aprendizaje