Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Сущность учения и его закономерности - Coggle Diagram
Сущность учения и его закономерности
Учение
- специфическая форма индивидуальной активности, направленная на усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие самого обучающегося
Ряд законов психического развития по Выгодскому
развитие - это цепь качественных изменений; психика ребенка отличается от психики взрослых
закон неравномерности детского развития; каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития
закон развития высших психических функций (сначала коллективное действие, сотрудничество, потом индивидуальная функция)
детское развитие имеет свой темп и ритм, которые меняется в разные года
детское развитие подчиняется не биологическим законам, а общественно-историческим, развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности
Движущая сила развития - обучение, оно создает зону ближайшего развития
человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их система, структура (раннее детство - сознание; дошкольный период - память; школьный - мышление)
Модели обучения
"Активизирующая модель"
повышение уровня познавательной активности, творческого и научного мышления; решение проблемы, поставленной перед учениками; Ключевой психологический элемент - познавательный интерес
"Формирующая модель"
целенаправленное управление процессом усвоения знаний и умений; ключевой психологический элемент - умственное действие (Гальперина, Тальзина)
"Развивающая модель"
появление новых психологических качеств: теоретическое мышление, рефлексия, самостоятельность; основное содержание учебной деятельности - теоретические знания; ключевой психологический элемент - способы действия
"Свободная модель"
инициатива ребенка; поощряется импровизация. ключевой психологический элемент - свобода индивидуального выбора
"Личностная модель"
психологическая цель - общее развитие; ключевой психологический элемент - целостный личностный рост (Занков, Зверева)
Учебная деятельность
учебные действия (учебные операции)
усвоения оценки степени (процесс оценивания ребенком своей деятельности)
самооценка
ретроспективная (оценка результатов своей деятельности)
"хорошо ли я сделал?"
прогностическая (оценка возможностей)
"могу ли я справиться?"
учебные задачи (ее цель и результаты состоят в изменении субъекта)
1) нейтральные
2) проблемные
действия по контролю за процессом усвоения