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教育與文化 - Coggle Diagram
教育與文化
文化的基本概念
教育功能
文化規範決定教育目的
文化提供教育內容
文化具有決定非正式的教育作用
象徵系統及其運作
文化是由象徵的符碼或系統所組成,各種訊息透過符碼的協助來溝通。
已結構的結構
正在結構的結構
文化的特性
文化靜態觀
文化是指可觀察到的生活方式、現象或具體行為模式
文化動態觀
文化具有累積性、變動性
文化的類型
主流文化與次文化
反文化
學校文化
濡化與涵化
涵化
指不同文化接觸過程,個人或團體會選擇及接受好的文化特質,並與自己的文化相融合。
濡化
指個體受著社會文化的薰陶,從而養成某種獨特價值觀和行為模式的過程。
兩種文化接觸後相交互融的部分,因為不同文化之間,某些基本的信念、價值、世界觀等是相同的,濡化過程提供我們許多共同信念、價值或經驗,使人們結合在一起。
偏見與歧視
偏見
是一種建立在想像或沒有根據的觀點,對一個人或某一團體預設的看法和態度,通常是對某一少數族群、某一文化的反面態度。
歧視
是在行為上的具體表現,是對某一個人或團體的不公平待遇,歧視是偏見在行動上的表現。
青少年次文化
理論
後次文化理論
結構解釋論
世代解釋論
特徵與內涵
特徵
對形式主義的反抗
對機械生活的不滿
追求非功利主義的友誼
自我表現的趨向
內涵
服裝造型文化
網路文化
偶像崇拜文化
動漫文化
嘻哈文化
流行語文化
朋黨文化
定義
青少年為了滿足生理與心理的需要,發展出一套適合自己生活的獨特文化,包括生活型態、價值觀念、行為模式及心理特徵等。它表現於青少年的服飾、髮型、裝扮、語言字彙、娛樂方式和行為態度上。
功能
積極功能
消極功能
青少年反文化
威立斯觀點
反學校文化
為進工廠做準備
對教育內容階級差距的解釋
反抗方式的性別差異
對威立斯反文化理論的評論