Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KONSEP PEDAGOGI PENDIDIKAN - Coggle Diagram
KONSEP PEDAGOGI PENDIDIKAN
MODEL PEDAGOGI
Taba
memerhati ciri2 persamaan & perbezaan
menggolong & mengelas fakta mengikut kategori
Menyusun data atau fakta
Mengaplikasi apa yg diperoleh
Penekanan: penyusunan bahan2 pengajaran dalam suatu sistem
Arahan Terus @ Model Latihan & Model Pengajaran Aktif
Model ini menekankan aspek pemerhatian
pelajar terhadap apa yang ditunjukkan oleh guru sebelum pelajar melakukannya semula.
Pengetahuan berprosedur
memerlukan kemahiran asas atau komprehensif
pengajaran langkah demi langkah
Sim (komunikasi)
interaksi antara guru & pelajar
objek
isi pelajaran
persekitaran
penekanan pada persekitaran
Model Inkuiri
segala proses soal selidik untuk mendapatkan
jawapan atau kesimpulan daripada soalan, daripada masalah yang dikemukakan.
mengenal pasti soalan
bermasalah,
membentuk hipotesis,
merancang aktiviti kajian,
manjalankan kajian
atau siasatan
mendapatkan jawapan
membuat rumusan
teknik inkuiri
inkuiri terbimbing
memerlukan guru membimbing pelajar menjalankan segala proses kajian.
inkuiri terbuka
pelajar tidak diberikan sebarang bimbingan
Robert Glazer
pengetahuan sedia ada pelajar
kaedah mengajar
objektif pengajaran,
penilaian
Penekanan pada perancangan, pelaksanaan, penialian & maklum balas
PENGENALAN
melibatkan kajian pengajaran & pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah & interaksi guru & pelajar
Bidang kogniitf, afektif & psikomotor
Sains & seni cara mengajar di sekolah
Kepentingan
Membantu guru memahami prinsip pdp
Memudahkan guru memilih kaedah pengajaran yg sesuai dgn tahap pelajar
Memudahkan guru merancang pengajaran yang lebih efektif
Penguasaan pedagogi oleh guru mampu mengembangkan potensi pelajar
kemahiran mengajar yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengajaran dan pembelajaran, khususnya dalam suatu bidang.
KLUSTER PEDAGOGI & CIRI-CIRI GURU & MURID
klasik
guru
peranan yg lebih spesifik
Mneggunakan perbandingan dalam komunikasi
mahir memberi arahan
murid
ahli kolaboratif
penyelidik
pemikir yg kreatif
kontemporari
guru
guru membuka ruang kpd murid utk menggunakan apa sahaja utk digunakan sbg alat mengajar
guru menjadi pemudah cara kepada murid
guru mengemukakan idea utk dikongsi bersama murid
murid
mahir menggunakan peralatan
mampu membuat rekaan dan inovasi
mampu mendapatkan maklumat sendiri
antik
guru
sangat mementingkan peraturan
pengajaran berbentuk sehala
rigid
guru sebagai sumber maklumat
murid
murid menjadi orang yg tidak penting
murid hanya pengambil ilmu
murid seorang yg taat
murid menjadi pasif
IMPLIKASI
motivasi & fokus murid semasa pdp berkait rapat dgn cara pengajaran guru
murid dapat mengembangkan kemahiran mereka jika sesi pengajaran dan pembelajaran mempunyai penerapan nilai2 kemahiran
setiap kluster membrikan kesan pada guru dalam aspek untuk kekal bersemangat dan bermotivasi untuk mengajar
murid dapat memahami isi pelajaran dengan lebih mendalam jika kluster yg diaplikasi adalah kluster yang efektif