Funciones, normativa, recursos y retos del psicopedagogo
NORMATIVA
Madrid. Resolución de 28 de julio de 2005
Cataluña. Decreto 150/2017 de 17 de octubre - Ley 12/2009, de 10 de julio.
Extremadura. Decreto 228/2014, de 14 de octubre
Andalucia. Decreto 328/2010, de 13 de julio - Orden 19/09/2002.
COVID-19
Andalucía. Instrucciones 23 de abril de 2020 (medidas 3er
trimestre) - Instrucciones 10/2020 de 15 de junio (medidas inicio curso 20/21)
Estatal. Real Decreto 29/2020 (regulación del teletrabajo
laboral)
FUNCIONES
ÁMBITO SOCIOEDUCATIVO PÚBLICO
-Asesoramiento en la toma de decisiones
-Colaboración con los diferentes agentes educativos
-Orientación en la elaboración de las programaciones didácticas y planes de refuerzo y recuperación.
-Asesoramiento en la elaboración del Plan de Orientación y
Acción Tutorial (POAT) y Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
-Asesoramiento en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad y recursos.
-Mejorar procedimientos de coordinación y cooperación con otros profesionales y administraciones.
-Asesoramiento al alumnado en los procesos de orientación laboral y vocacional.
-Desarrollo de estrategias preventivas en la etapa de educación infantil.
ÁMBITO SOCIOLABORAL
-Formar parte del departamento de Recursos Humanos.
-Seleccionar personal de trabajo.
-Desarrollar planes de integración e igualdad.
-Orientar en el ámbito profesional y vocacional.
-Asesorar a personas en riesgo de exclusión social.
En situación COVID-19
CONFINAMIENTO (ANTES)
-Participar en la modificación de las programaciones adaptadas al contexto COVID-19.
-Detectar al alumnado que presenta brecha digital y asesorar al profesorado para la atención al mismo.
-Asesorar a la familia y alumnado, así como al profesorado, ofreciendo estrategias y recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje y de apoyo emocional.
-Asesorar a los agentes educativos en el uso de plataformas educativas.
-Orientar y asegurar el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.
-Asesorar en la evaluación teniendo en cuenta las características y situaciones personales de cada alumno/a.
-Asesorar en el uso y utilización de plataformas digitales, promoviendo el uso responsable y protección de datos.
-Revisión y adaptación de las programaciones y planes a la situación.
ÁMBITO PRIVADO
Similares al ámbito público.
Dependerán de
la empresa u organismo.
POST-COVID (AHORA)
-Participar en la elaboración de planes de contigencia (posible confinamiento futuro)
-Participar en la detección de aprendizajes no adquiridos en el curso anterior por COVID-19.
-Planificar el curso escolar considerando un nuevo confinamiento.
-Recoger en el POAT modificaciones para atender a situaciones derivadas de docencia semipresencial o a distancia.
-Iniciar las evaluaciones psicopedagógicas cuanto antes para adoptar las medidas necesarias antes de un segundo confinamiento.
-Favorecer el desarrollo de la competencia digital por parte del profesorado y del alumnado, adquiriendo conocimientos básicos y previos (plataformas educativas, edición de documentos, gamificación) (Fernández, 2020)
DEBILIDADES COVID-19
-Reuniones de coordinación con dificultad: brecha digital, escaso contacto ocular, falta de conocimiento en uso de TICS, mala calidad de imagen y sonido, etc.
-Brecha digital.
-Falta de formación en el uso de TICs
-Evaluaciones e intervenciones imprecisas debido a la falta de observación, dudosos resultados (ayuda de la familia) y dificultades en la recogida de datos.
-Excesiva información y herramientas digitales.
-Situaciones de estrés e incertidumbre.
-Desmotivación y carencia de formación constante en TICs.
-Dificultades para las personas con diversidad funcional.
DEBILIDADES ÁMBITO PRESENCIAL
-Excesiva burocracia.
-No utilización de las TICs.
FORTALEZAS COVID-19
-Desarrollo de funciones orientadas a la adaptación a la modalidad semipresencial y a distancia.
-Cursos de formación en TICS.
-Medidas y actuaciones para suplir la brecha digital.
-Ampliación de la experiencia tanto personal como profesional (resiliencia)
-Creación de servicios de orientación dirigidos a mejorar las carencias encontradas en el confinamiento (ETPOEP, 2020)
-Desarrollo de la competencia digital y creación de recursos digitales.
-Investigaciones sobre nuevos estilos de aprendizaje (Hodges, 2020).
FORTALEZAS ÁMBITO PRESENCIAL
-Respuestas inmediatas.
-Estabilidad emocional y de apoyo, acompañamiento físico (VVAA, 2020)
-Tratamiento de temas transversales mediante actividades colaborativas y acción tutorial.
-Precisión en las evaluaciones (observación, contacto ocular, entorno de confianza...).
RECURSOS DIGITALES
FORTALEZAS de las TICs
-Fomento de la competencia digital (CD) y competencia
aprender a aprender (CAA)
-Formación de la red personal de aprendizaje (PLN). Enriquecimiento.
-Amplios ámbitos de actuación para la orientación (recursos diferentes)
-Existencia de plataformas de aprendizaje significativo y colaborativo.
-Eficacia en la coordinación (Cuevas, 2020)
-Existencia de recursos que mejoran la calidad de vida de las personas con diversidad funcional.
-Las videollamadas facilitan el acercamiento y los trabajos colaborativos (compartir pantallas).
-Promueve el acompañamiento a distancia (apoyo
emocional).
-Suponen una motivación en el aprendizaje.
Blogs: Orientación en Red, Colectivo Orienta
Webs para atender a la diversidad: ARASAAC,Pedagoque,
Dicta Picto, SoyVisual, iSecuencias, Orientación Andújar.
Plataformas digitales: Genially.es, XTEC, Google Suite, Google Classroom, Moodle, Edmodo.
Bibliotecales digitales abiertas: Educatribu, Santillana, biblioteca escolar digital, Maestroteca.
Redes sociales y videollamadas: Instagram, Facebook, Youtube, Twitter, Ted Talks, Linkedin, Skype, Google Hangouts, Zoom, Team, BlackBoard Collaborate.
PRESENCIALIDAD
DEBILIDADES de las TICs
-Necesidad de desarrollar la competencia digital (Bautista, 2017)
-Sentimientos de estrés e inadaptabilidad.
-Brecha digital.
-Aplicaciones y recursos de pago.
-Confidencialidad de datos.
-Mala calidad de los dispositivos.
-Falta de estrategias digitales y formación para personas con diversidad funcional, siempre precisan ayuda.
-Fomento del sedentarismo y el individualismo.
-Necesidad de un control parental en alumnos (Chacón y Moncada, 2012).
-Infodemia y fake news.
.
FORTALEZAS
-Socialización y contacto directo (acompañamiento mutuo)
-Desarrollo de la educación e inteligencia emocional y habilidades sociales.
-Atención especifica y personalizada más precisa.
-Mayor protección de datos.
-Accesibilidad para todos.
DEBILIDADES
-Complejidad de gestión de la información.
-Coordinaciones más complejas.
-Cansancio, rutina diaria.
-Desmotivación.
-Carga lectiva y burocracia.
RETOS
Diseño Universal de
Aprendizaje (DUA)
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC)
Tecnologías del Aprendizaje y
Conocimiento (TAC)
Creación de nuevos contextos de aprendizaje.
No existe el desarrollo de normativa para su uso.
Permite la flexibilidad y adaptación de los currículos.
No se desarrolla adecuadamente en situación telemática dado que requiere de formación previa en TIC.
Promueve la participación de las familias.
Creación de redes de confianza.
Abarca la informática, internet y telecomunicaciones.
Favorecen el aprendizaje significativo, la motivación, creatividad y espíritu crítico.
Desarrollo de la Competencia Digital y Competencia Aprender a Aprender.
Precisa de la prevención en el mal uso de las TICs: uso responsable, protección de datos, sedentarismo, individualismo, agresividad (videojuegos)
Permiten estar en formación constante y actualizada.
Existencia de multitud de recursos para la orientación.
Tecnología para el aprendizaje (Vivancos, 2010)
Permiten la adquisición de aprendizajes significativos, el incremento de las habilidades multitarea y la creatividad (Velasco, 2017) mediante un uso pedagógico de las TIC.
e-learning + gestión del conocimiento = TAC