Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Овладение иноязычной речевой деятельностью на ИЯ - Coggle Diagram
Овладение иноязычной речевой деятельностью на ИЯ
МЕХАНИЗМЫ аудирования
РЕЧЕВОГО СЛУХА (восприятия) = деление речи на синтагмы, словосочетания и слова (минимум). Его совершенствуют за счет увеличения оперативной единицы восприятия = он должен слышать и понимать речь блоками . чем больше блок, тем выше уровень понимания, поэтому и нужно в словосочет. реч. образцы тренировать = ПОНИМАЮ, НО НЕ МОГУ УДЕРЖАТЬ
ВНУТРЕННЕГО ПРОГОВАРИВАНИЯ = ЧЕМ ЧЕТЧЕ ПРОГОВАРИВАЛИ ВО ВНУТР. РЕЧИ ВНЕШНЮЮ, ТЕМ ВЫШЕ УРОВЕНЬ АУДИРОВАНИЯ.
ОПЕРАТИВНОЙ И ДОЛГОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ :
ИДЕНТИФИКАЦИИ (СЛИЧЕНИЯ) = связано с прошлым опытом = эмоциями = нужно, чтобы в долговр. память попало
АНТИЦИПАЦИИ (ВЕРОЯТНОСТ. ПРОГНОЗИРОВАНИЯ) = смысловое (знание контекста) + структурное или лингвистическое (каждое слово имеет сочетаемость = предположение заверш. пр-ния) поэтому и нужно словосочетаниям учить
АУДИРОВАНИЕ - сложный психолингвистический процесс восприятия и понимания речи на слух (С ЭТОГО ПРОЦЕССА НАЧИНАЕТСЯ ОБУЧЕНИЕ)
виды реч. деят-ти
рецептивные = аудирование + чтение
продуктивные = говорение + аудирование
Основные группы навыков аудирования
а) навыки подсознательного распознавания грамматич. форм речи и их соотнесение с определ. значением (грамматич. навыки и аудирования)
б) навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексич. навыки аудирования)
в) навыки подсознательного восприятия и различения звуковой стороны речи (фонетические навыки)
Цель обучения аудированию
Развитие навыков аудирования в процессе непосредственного (речь учителя, куклы, других детей) и опосредованного общения (основное содержание небольших аудиотекстов, построенных на знакомом материале)
Развитие механизмов аудирования = игры = реч. слух "Ушки на макушки", похожее на бинго. Назвали одно слово из ряда... прогнозирование = ребенок должен вомпроизвести слово, дети должны догадаться по первой части слова
Обучение аудированию = функциональные типы
аудирование в процессе НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ОБЩЕНИЯ (друг с другом) (речь учителя и куклы - на ИЯ)
аудирование связных текстов в процессе ОПОСРЕДОВАННОГО ОБЩЕНИЯ (через аудио) (на основе песен, рифмовок и мультфильмов = знаком. реч. материал)
Обучение ГОВОРЕНИЮ на ИЯ = продуктив. (экспрессив.) виду реч. деят-ти, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое выражение мыслей, передача инф-ции в устной форме
Основные МЕХАНИЗМЫ ГОВОРЕНИЯ
РЕПРОДУКЦИИ = воспроизв. готовых и усвоен. материала = полная (выуч. монолог) (вопрос-ответ) (ja, ich habe gemacht) полн. ответ + частичная (монолог сокращ., не мен. суть) (ja, gemacht) + трансформации (только пересказ) (natuerlich, noch nicht.)
ВЫБОРА = от смысла, от того, с кем говорю (яз. средств)
КОМБИНИРОВАНИЯ = уметь комбинировать фразы, получая новый продукт, на основе чувства языка)
УПРЕЖДЕНИЯ = вероятност. прогнозирование = дополн сущ.
УЧЕБНАЯ РЕЧЕВАЯ СИТУАЦИЯ. Структура
Описание ситуации
Действующие лица.
Речевой стимул
МОНОЛОГ = речь 1 лица, обращ. к 1 лицу или группе слушателей (собеседников) с целью в более или менее развёрнут. форме передать инф-цию, выразить свои мысли, намерения, дать оценку событиям и явлениям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения их к действиям
ДИАЛОГ = разговор 2 или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами
Цель обучения ДР
вести элементарный этикетный диалог в огранич. круге типич. ситуаций общения
вести односторон. диалог - расспрос
Технология обучения диалогич. речи
ДЕДУКТИВНЫЙ ПУТЬ = исход. единица обучения - ЗАКОНЧЕННЫЙ ТЕКСТ
ИНДУКТИВНЫЙ ПУТЬ = исход. единица - РЕПЛИКА, отражающая элементарное высказывание (вопрос)
Обучение говорению на ИЯ
1 этап = Введение лекс. материала и граммат. конструкции
2 этап = Отработка элементов, составляющих высказывание
А. Понимание и спонтанное повторение за взрослым (рецепция + имитация)
Б. Отработка введенной лексики с употребл. её в коротком высказывании / соответствующем словосочетании (РЕПРОДУКЦИЯ)
В. Отработка введённой грамматич. конструкции.
3 этап = репродуктивно-продуктивный
Цели обучения МР
уметь на элементар. уровне рассказать о себе
описать предмет
охарактериз. персонаж
Технологии обучения монолог. речи - ИНДУКТИВНЫЙ ПУТЬ (текст - исход. единица)
Введение лексич. материала и грамматич. конструкции
Отработка элементов, составляющ. высказ. на уровне слова/словосочетания = понимание со взрослым, ребенок в бинго, пазл или слэм, репродукция = что пропало, волш. мешочек, конструкция отрабат. на домино
Отработка элементов, составл. высказывание на уровне пр-ния
Отработка эл-тов, составл. высказывание на уровне сверхфраз. единства
СУБЪЕКТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ
трудности мотивацион. плана
разная развитость механизмов аудирования
сложно и непонятно
ОБЪЕКТИВНЫЕ ТРУДНОСТИ
много незнакомой лексики
высокий темп речи
качество техники
Этапы работы с МУЛЬТ.
рецептивный этап = просмотр мультфильма + задание на понимание
аналитический
репродуктивный
2 + 3 + 4 = подготовка к мон или диа речи
продуктивный
отличие УЧЕБНОЙ от естественной реч. ситуации
детализированная р. ситуация = описание ситуацию. Ханс Хазе хочет поехать к тёте Рози, какие проблемы у него есть говорит
мотивация создаётся
КАК ребенок получ. образцы диал. речи = в диалоге с препод. = через словес. поручения учителя, через общение с куклой, через разнообразз. игры, через чтение детских книжек
технология ДЕДУКТИВНОГО = пересказ