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Teoría cognoscitiva social - Coggle Diagram
Teoría cognoscitiva social
Marco conceptual para el aprendizaje
Interacciones recíprocas
Bandura (1982a, 1986, 2001) analizó la conducta humana dentro del esquema de una reciprocidad triádica o interacciones recíprocas entre conductas, variables ambientales y factores personales como las
cogniciones
Aprendizaje y desempeño
El aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, a través del hacer real, o de forma vicaria, mediante
la observación del desempeño de modelos, ya sea en vivo, de manera simbólica o de manera electrónica.
Autorregulación
Un supuesto básico de la teoría cognoscitiva social es que las personas desean “controlar los acontecimientos que afectan su vida” y percibirse a sí mismos como agentes
Prestigio y competencia del modelo
Consecuencias vicarias para los
modelos
Las consecuencias vicarias para los modelos pueden afectar el aprendizaje y el desempeño de las acciones de los observadores.
Infuencias sobre el aprendizaje y el
desempeño
Estado de desarrollo de los aprendices
El aprendizaje depende en gran parte de factores del desarrollo, entre los que se incluye la habilidad de los estudiantes para aprender de modelos.
Autoefcacia
Modelos y autoeficacia :
Los modelos en el ambiente del estudiante constituyen una fuente importante de información para
evaluar la autoeficacia.
Habilidades motoras
Se ha visto que la autoeficacia sirve para pronosticar la adquisición y la ejecución de habilidades
motoras
Autoeficacia en la instrucción
La autoeficacia en la instrucción se refiere a las creencias personales sobre las propias capacidades para ayudar a que los estudiantes aprendan.
Actividades terapéuticas y sanitarias
han demostrado que la autoeficacia sirve para pronosticar conductas terapéuticas
y sanitarias
Autoeficacia en situaciones de logro
La autoeficacia se relaciona especialmente con el aprendizaje escolar y con otras situaciones de logro.
Revisión de conceptos
Aplicaciones a la instrucción
Modelos
El empleo de profesores como modelos facilita el aprendizaje y proporciona información acerca de la
autoeficacia.
Autoeficacia
La autoeficacia de los profesores practicantes puede desarrollarse por medio de la preparación, la,
cual incluye trabajo con profesores expertos en donde los practicantes pueden observar y aplicar sus
habilidades de enseñanza
Ejemplos resueltos
Los ejemplos resueltos presentan las soluciones paso a paso, menudoacompañadas de diagramas o sonido.
Tutoría y asesoría
La tutoría
se refiere a una situación en la que una o más personas sirven como agentes de instrucción, generalmente en una materia específica o para un propósito en particular
Procesos motivacionales
Expectativas de los resultados
Las expectativas de los resultados son las creencias personales acerca de las consecuencias de los actos
Valores
El valor se refiere a la importancia o utilidad percibida del aprendizaje.
Metas
Gran parte de la conducta humana depende del establecimiento de metas y de las autoevaluaciones del progreso.
Procesos de modelamiento
Teorías de la imitación
se ha considerado a la imitación como un medio importante de transmisión de comportamientos
Funciones del modelamiento
Bandura distingue tres funciones fundamentales del modelamiento: facilitación de la respuesta,
inhibición y desinhibición, y aprendizaje por observación
Aprendizaje de habilidades cognoscitivas
El aprendizaje por observación amplía el alcance y la tasa del aprendizaje más de lo que ocurriría
por medio del moldeamiento, en el que cada respuesta debe ejecutarse y reforzarse
Aprendizaje de habilidades motoras
La teoría cognoscitiva social postula que el aprendizaje de habilidades motoras implica la construcciónde un modelo mental que proporciona la representación conceptual de la habilidad para producir espuestas y sirve como norma para corregirlas después de recibir retroalimentación.