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科學革命的結構, 典範, 典範, 常態科學, 研究方法, : - Coggle Diagram
科學革命的結構
常態科學(normal science)
CH3常態科學的本質
功用
擴展知識
增進事實與典範的吻合
精煉典範
範圍
比起自然現象應該是極小的
機制
當典範消失時,常態科學自動解放所有先前典範的限制
CH4作為解迷的常態科學
孔恩稱解迷而不稱解題
迷是個有解的問題
典範保證有解
研究法決定解法
研究方法適合,解法就好
CH5典範的優先性
典範不受規則(研究方法)的影響
而且典範決定常態科學的內容
科學教育的本質
辯論目的不是建立共識,而是清楚表達各家主張
CH2常態科學如何產生
定義:過去科學成就,也是科學社群認為是進一步研究的基礎
教科書只重述成功案例
成功的科學成就的特徵
成就實屬空前,能夠吸納敵對學派,引來支持者
著作中還有未知領域等著探索
典範(附錄)
一個典範就是一個示範性的科學成就,進一步問題的解答,
典範仍受到語言的規範
科學社群的思想乘載著典範
不可共量(語言、研究方法)
異常現象(anominy)
CH6異常現象的產生
在常態科學的累積下,科學家發現始料未及的結果是可以成為異例
發現異常的特徵
先有少部分人察覺
分辨異常現象是逐步發展的過程
最後發生典範的範疇變遷
CH7危機與新理論的建構
科學危機的
改變研究工具的時間到了
新理論的建構與社會文化與政治有關
新理論產生
絕對不單純取決於科學家
政治
經濟
環境
文化
CH8對危機的反應
當異常現象越來越多時
新的科學家能夠無所畏懼的提出新典範
可能是因為年輕科學家不被舊有社群影響
CH13通過革命的進步
科學是進步,或是進步才是科學
進步的目的
孔恩認為進步的終點是個未知數
科學的確是進步的,深度成長但廣度未必
因為能夠跨領域的部分仍然有限
科學革命的本質(
CH9科學革命的必要性
發生於一小群人無法用舊有典範有效解釋
新典範為部分取代或全部取代就典範
有可能新典範可以包含舊典範
CH10革命的改變
用格式塔實驗說明典範轉移的案例
完型心理學
CH1歷史能做什麼
史學家的轉變
原本相信但後來懷疑
知識是什麼時候被誰完成的
科學社群經過共識討論而成
科學是個人貢獻累積而得
科學革命並非完全靠累積
方法論的準則不一定
方法不可共量(imcommunsurable)
CH11革命於無形(教科書)
教課書的內容仍取決於決策者的思想
惠格式的歷史模式寫下科學教科書
CH12革命的完成
當典範取代另一個典範時,科學革命就發生了
上課討論
帆船Ship of Theseus
典範
典範
常態科學
研究方法
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