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分組討論, 李栢翰 尤凱義 張建家 張裕宸 陳佑恩 張啟哲 - Coggle Diagram
分組討論
新課綱的核心素養，提及了「自主行動」與「溝通互動」
自學 ➡ 互學 ➡ 共學 ➡ 引學。
階段一：自學，先獨立思考再討論
是素養核心中的「自主行動」
自學的目的，便是讓孩子得以「獨立思考」，不去問也不去看別人的答案，僅專注地就這道題目來思考、書寫；一般而言，大致可以給孩子五到十分鐘的時間去處理自學階段。
階段二：互學，兩兩互相分享答案
自學（獨立思考）結束之後，孩子便要進入到核心素養的第二面向——溝通互動
互學的目的，在於讓孩子有機會兩兩互相分享自己的答案，也練習學會表達自己的觀點
階段三：共學，四人小組多元討論
共學的目的，在於讓想法與答案更多元，前一階段的「互學」，是以二人為主，而共學則以四人為主
人數越多，所能產出的想法自然就更為豐富。此時，也是仿照互學的方式，記錄出彼此的重點
在發表時，可以適時請對方重述重點，以確認組員有專注聆聽
此刻教師要引導孩子在對其他人說話時，音量要夠、眼神要看向另外三位組員；如果組員當中有程度跟不上的，也可以請另一位組員來協助
階段四：引學，教師引導全班深入學習
此階段是由教師來引導學生深入學習
教師在組間巡視時，可能會聆聽到不同的、值得商量的、有觀念偏差的想法，都可以在這個階段提出來，全班再一起討論、釋疑。老師在引學的時候，也盡量可以採取提問的方式來引導學習，或是請有想法的孩子為全班解答
在這四個階段的過程都走過一輪之後，老師也應拋出幾個簡單的問題做初步的檢核，同時也可以順道歸納出本節課的重點
自學 ➡ 互學 ➡ 共學 ➡ 引學」的模式
每一個都有工作做，再也不會出現孩子發呆、不專注、等待答案的情況了
在四個階段的過程中，我們可以發現，學生的學習佔了三個階段（自學、互學、共學），而老師只有一個階段（引學），亦即是說，老師不再佔據課堂講述的多數時間，而僅僅只是一位輔助者、補充者
李栢翰 尤凱義 張建家 張裕宸 陳佑恩 張啟哲