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UT7. EL JUEGO COMO RECURSO LÚDICO Y EDUCATIVO, Cinco lobitos tiene la loba…
UT7. EL JUEGO COMO RECURSO LÚDICO Y EDUCATIVO
El juego como recurso lúdico
Clasificación del juego
Juegos según las capacidades que desarrollan
Juego cognitivos
Juegos exploratorio o de descubrimiento: contacto libre con objetos, manipulándolos y experimentando.
Juegos de atención y memoria, juegos imaginativos, juegos lingüísticos: progresar en la expresión y la comunicación.
Juegos manipulativos: juego de construcción, pensamiento abstracto, concentración, capacidad creadora.
Juegos sociales
Interacción, socialización, proceso de aceptación dentro del grupo social. Juegos simbólicos o de ficción, los de reglas y cooperativos.
Juegos psicomotores
Juegos motores: ajuste corporal, lateralidad, equilibrio, control tónico, relajación, organización espacial.
Juegos sensoriales: discriminación auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa.
Juegos de conocimiento corporal: conciencia de todas las partes del cuerpo.
Juegos de condición física: fortalecer músculos.
Juegos afectivo-emocionales
Juegos de rol o juegos dramáticos: asumir situaciones personales y dominarlas. Expresar deseos inconscientes o conscientes.
Juegos de autoestima: satisfecho de ser como eres y aceptarse a sí mismo.
Según la libertad de elección
Juego libre: espontáneamente, nace del niño/a, actividad creadora, desarrolla imaginación, libera tensiones y permite actuar con libertad e independientemente.
Juego dirigido: persona adulta propone, ofrece pautas, orienta exploración y aprendizaje.
Según el espacio en que se juega
Juegos para espacios abiertos: espacio exterior como el patio, jardín, parque, calle...
Juegos para espacios cerrados: espacios cubiertos o de interior como el aula. Juegos de mesa, simbólicos y habilidades manuales.
Otras clasificaciones
Según el material: con soporte material comprado o elaborado, y, sin soporte material.
Según la dimensión social: juego solitario, paralelo, asociativo, cooperativo y competitivo.
Según el número de participantes: individual, parejas, colectivo.
Los juegos de los más pequeños
Juegos de falda
Texto, música y movimientos relacionados con el texto o la melodía.
¿Cómo se juega? Adulto se sienta y pone al bebé en su regazo y comienza a cantar.
¿Cuándo y dónde se puede aplicar? Cualquier momento del día. Tener tiempo y hacerlos con calma. Atención individualizada. Invitarles a participar.
¿Qué desarrollan? Descubren su cuerpo, trabaja el lenguaje oral, ritmo, lenguaje musical, movimiento.
¿A qué edad se puede jugar? A partir de 4-5 meses.
Juegos de descubrimiento
La cesta de los tesoros
Aspectos organizativos
Edad: hacia los 5-6 meses. Acceder en grupos de 3.
Selección de objetos: objetos no comercializados ni de plástico, sí objetos que se encuentren en casa. Materiales diferentes, despertar los sentidos y el interés de los niños/as. Se tienen que ir renovando, se cambian cada 15 días, durante 5 meses.
Cesta: mimbre. Grande para que quepan todos los objetos pero pequeña para poder acceder fácilmente. Estable.
Situar en el suelo una cesta llena de objetos de manera que los niños/as, sentados al lado, puedan acceder fácilmente a ella y explorarlos sensorialmente.
Evaluación
De la actividad: observar preferencias, actitudes de los niños/as.
Del proceso: reflexionar forma del desarrollo de la actividad y los aspectos que influyen en ella.
Tareas educador/a
Directamente con los niños/as: sentarse cerca de la cesta, tener ángulo correcto de visión. Observar, no interferir, pero sí ofrecerle seguridad con la mirada y con la presencia.
Organizando los recursos: organizar el espacio, que estén cómodos y seguros, ambiente tranquilo y calmado. Reponer objetos estropeados y limpiar cuando estén sucios.
Objetivos
Experimentar estímulos sensoriales (auditivos, visuales, táctiles, olfativos y gustativos).
Explorar por sí mismo y descubrir cualidades de los objetos.
Agarrar y manipular diferentes objetos de manera coordinada.
Ejercitar y aumentar capacidad de concentración.
Observar los resultados de las acciones.
El juego heurístico
Desarrollo del juego
2º Fase. Exploración y combinación de objetos: decidir por unos objetos y efectuar combinaciones. Actividad libre y espontánea. El educador/a se limita a resolver incidencias, reordenar y atender las necesidades.
3º Fase. Recogida: invita a los niños/as a recoger. Se anima a que lleve los objetos correspondientes a su determinada bolsa. Educador/a tiene rol activo y dirige la actividad. No puede recoger nada del suelo.
1º Fase. Preparación del juego: Preparar y distribuir el material. Educador/a se coloca en un lugar estratégico desde donde puede observar a todos los participantes y donde todos la puedan ver. Debe estar en silencio.
Aspectos organizativos
Edad participantes y duración: cuando acaban de empezar a caminar y acaba a los 24 meses con la aparición del lenguaje. 8 participantes. Durante 8 meses, dos sesiones por semana de una hora cada una.
Materiales: objetos numerosos y variados, manipulables, sólidos y susceptibles de ser combinados. Contenedores numerosos y bolsas para cada tipo de juego con su nombre y dibujo o fotografía del objeto.
Evaluación
Del progreso: Utilizar la observación directa con una tabla, aspectos generales del juego, relacionados con la fase de exploración de objetos, relacionados con la fase de recogida.
De la tarea educativa: evaluar condiciones generales de la actividad, proceso y progreso. Analizar el material, los participantes, el tiempo, el espacio, el ambiente, el horario de realización...
Actividad planificada en pequeño grupo que consiste en disponer una gran cantidad de objetos diferentes materiales y contenedores para que los niños/as los exploren y experimenten con ellos jugando libremente.
Objetivos
Ordenar, clasificar, comparar, etc.
Elegir libremente la oferta de material.
Llevar a cabo acciones como tapar, destapar, llenar, vaciar...
Iniciarse en el hábito de compartir espacio de juego y de respeto hacia los demás y hábito de recoger después de jugar.
Coordinar movimientos de ambas manos en acciones de combinación de objetos: amontonar, encajar, picar, etc.
Ejercitar capacidad de concentrarse.
El juego psicomotor
Ayuda al niño/a a tomar conciencia de su esquema corporal, a formar la imagen que tiene de sí mismo y a relacionarse con el entorno.
Aspectos que se trabajan
Esquema corporal
Postura y equilibrio: estabilidad del cuerpo.
Respiración y relajación.
Estructura corporal: conciencia e las partes del cuerpo y posibilidades de movimiento.
Lateralidad: dominio de un segmento corporal sobre el otro y simetría corporal.
Coordinación
Dinámica específica: manipular objeto, lanzar y recibir objeto, golpear, arrastrar...
Organización del espacio: distinguirse el mismo, relación entorno consigo y entorno con otras personas y objetos.
Dinámica general: marcha, carrera, saltos...
Organización del tiempo: nociones temporales, aspectos cualitativos (antes, después, durante) y cuantitativos (intervalo, ritmo y duración).
Percepción
Auditiva: agudeza auditiva, seguimiento auditivo, memoria auditiva...
Táctil (textura, temperatura y presión), gustativa (temperatura y sabor) y olfativa.
Visual: agudeza visual, memoria visual, discriminación figuras y formas...
Expresión corporal
El niño/a conoce se conoce, conoce el entorno, la expresión corporal sale de sí mismo y se expresa creando una realidad con gestos y movimientos.
Pequeños y grandes en el juego psicomotor
Papel de las personas adultas: Da seguridad. Se sitúa en un lugar para establecer contacto por medio de la mirada, sentirse queridos y ver lo que saben hacer.
Edad y juego psicomotor: hacia el primer año de vida lanzando juguetes, llenar y vaciar, construcciones y destrucciones, juegos de persecución. Explosión motora: caídas, giros, equilibrio, etc.
Organización de recursos
Distribución del espacio favoreciendo situaciones de experimentación motriz.
Selección y uso del material. Diverso, suficiente. Material específico (colchonetas, pelotas, pañuelos...), material no específico (telas, reproductor, lápices...) y otros materiales (papel de periódico, harina, esponjas...).
Distribución del tiempo. Difícil de determinar.
El juego educativo
Actividad lúdica con características del juego juego, libre pero no nace espontáneamente del niño, sino que lo propone la persona adulta con intención educativa. Decroly.
Características
Ofrecer objetos para favorecer el desarrollo de funciones mentales, iniciación en conocimientos y posibilidad de repetición. Atención, memoria y comprensión.
Individuales, grupos pequeños y grandes.
Material sencillo, ligero, poco voluminoso, atractivo visualmente,
Material barato y fácil de conseguir. Reponer cuando se estropea.
Realizar sentados y juegos de interior.
El juego tradicional
Aquel característico de una determinada zona en el que está muy arraigado y que es transmitido de generación en generación.
Condiciones
Se pueden encontrar pequeñas variaciones distribuidos por todo el mundo.
Constituyen elemento socializador e integrador.
Recursos
Muchos juegos tradicionales tienen música y texto recitado como elemento central.
Tomar conciencia lugar en que viven, manera de ser, costumbres, historia y cultura.
Pocos materiales o se pueden construir con objetos de la naturaleza o materiales pobres.
Jugar tanto en ámbito formal, no formal e informal. Infantil-rincones, primaria-educación física.
El juego multicultural
Conjunto de juegos populares o tradicionales que se juegan en otros países y/o culturas.
Objetivos
Descubrir otras culturas a través de su patrimonio lúdico.
Conocer mejor la cultura propia por comparación con otras.
Valorar la diversidad y entrar en contacto con otras culturas.
Crear vínculos afectivos entre niños/a de edad, género y condición diferentes.
5 continentes y países. Deseo de conocer la realidad cultural del otro.
El juego cooperativo y juego competitivo
El juego competitivo
Los participantes compiten unos contra otros para conseguir un fin. Hay quien gana y quien pierde. Mucha organización y orientación a la victoria. Provoca ansiedad y agresividad.
El juego cooperativo
Es aquel en que todo el grupo trabaja para conseguir un objetivo común. Jugar unos con otros para superar desafíos y obstáculos. Todos ganan, nadie pierde.
Características
Placer de jugar
Divertirse sin miedo a no conseguir los objetivos
Participación de todos. Papel destacado dentro del juego
Se ven como compañeros
Superarse a sí mismo, no a los demás
Vivido como actividad conjunta
Ambientes diversos, objetos variados, edades y agrupaciones diferentes
Hasta los 11 años de edad, como mínimo
Valores
Cooperación
Empatía
Comunicación
Participación
Construcción de la realidad social positiva
Estima y concepto positivo de uno mismo
Alegría
En Educación Infantil
Se puede empezar a intervenir a partir de los 3 años.
Trabajar creación y consolidación de un grupo.
Simplificar normas e instrucciones sencillas y claras.
Otros entornos no formales: ludotecas, fiestas de cumpleaños...
El juego tecnológico
Educadores/as y familias deben regular el uso y educar para que los niños/as crezcan con criterio y siendo personas capaces de ponerse límites.
Dispositivos tecnológicos: ordenador, tabletas, pizarras digitales y consolas de juego.
Tipos de juego: juegos para ordenadores o tabletas y juegos para consolas.
Cinco lobitos tiene la loba, debajo de un botón, al pasar la barca, un elefante...
SHEILA ROBLEDO CACHO
2º TÉCNICO EN EDUCACIÓN INFANTIL
UT7: EL JUEGO COMO RECURSO LÚDICO Y EDUCATIVO