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Élève de 1e CAP souffrant de dyslexie non diagnostiquée, Sallès Mona …
Élève de 1e CAP souffrant de dyslexie
non diagnostiquée
Ressources
institutionnelles
PAP : Projet d'accompagnement personnalisé
Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005
Partenariat entre établissements et professionnels de santé (orthophonistes) garantissant de vrais soins face au trouble de l'élève
de l'établissement
Infirmièrere scolaire
Fiches de signalement pour identifier les élèves atteints de troubles données aux enseignants en début d'année scolaire
Évaluation des difficultés
fonctionnement psycho-social
rapports aux autres difficiles
s'isole de ses camarades
sentiment d'exclusion de la vie de classe
Fonctionnement psycho-affectif
manque d'estime de soi
difficultés à maîtriser ses émotions
Stratégies à mettre en place
PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) : si l'élève est reconnue comme souffrant d'une dyslexie sévère, alors son trouble pourra être reconnu comme un handicap par la CDA (Commission des Droits et de l'Autonomie), dépendante de la MDPH
Proposer les évaluations écrites en format A3
Proposer de travailler toujours avec le même groupe réduit d'élèves pour limiter le sentiment d'exclusion et améliorer l'estime de soi
Imager au maximum quand c'est possible pour accompagner les textes ou autres documents écrits
Inclusion des parents d'élèves pour évoquer les stratégies à mettre en place : entretiens programmés avec les familles, réunions parents-professeurs...
Élève dont la dyslexie a été évoquée lors d'un exercice en classe d'anglais car elle n'arrivait pas à retrouver un mot devant elle au tableau. Elle a pu "en partie" l'accepter car c'est une camarade de classe qui a fait cette remarque. Pour le moment, rien n'a été mis en place par la famille ou l'établissement pour aider l'élève. Cette dyslexie provoque un refus de travailler seule ou en groupe.
Sallès Mona
Martinez Anaïs
Lozano Célia