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La compréhension en lecture au CP, Inférences logiques: sport de ballon →…
La compréhension en lecture au CP
1er principe
Reconnaître les graphèmes et savoir les prononcer.
Il faut un rythme soutenu (2 par semaine). Le rythme rapide aide les élèves les plus en difficulté.
2e principe
Ne pas confronter l'élève à des graphèmes qu'il ne connaît pas afin de faciliter le déchiffrage et libérer la mémoire de travail.
De plus, cela le met en confiance.
Passer du déchiffrage à une reconnaissance directe des mots par la suite
Le texte proposé doit être déchiffrable au maximum pour mettre les élèves en confiance.
3e principe
Il faut un texte écrit en tant que support.
Le professeur peut lire le texte aux élèves, mais il est aussi nécessaire qu'ils l'aient sous les yeux et qu'ils lisent également.
L'enseignant peut lire pour éviter les difficulté de décodage tout en permettant la compréhension du texte. Mais il ne faut pas faire que cela: il faut confronter les élèves à la lecture + compréhension.
5e principe
Il faut mettre les élèves en confiance pour qu'ils puissent manifester leur incompréhension face à des phrases plus compliquées et leur donner les outils pour accéder à sa compréhension. Cela enrichit le lexique également.
Cf la méthode Naramus: pour que les élèves comprennent le texte, il faut identifier les mots qui pourraient poser problème, les expliciter avant la lecture, et vérifier après la lecture que le sens des mots a été mémorisé et utilisé en contexte pendant la lecture.
Il faut un apprentissage explicite du vocabulaire. Il ne faut pas les mettre en difficulté, au contraire.
4e principe
Permettre aux élèves d'écrire les graphèmes permet de mieux les mémoriser. (correspondance graphophonologique)
De plus, cela leur permet également de mémoriser l'orthographe des mots.
Il faut travailler le décodage et l'encodage en simultané. D'où la copie des poésies et chansons: il faut éviter les copies pour gagner du temps, de ce fait.
Les principes de la compréhension de textes
La fluidité de lecture en contexte
Déchiffrage acquis
Lecture des signes de ponctuation pour le découpage des phrases en unités de sens
Avoir des stratégies de lectures
Lecteur capable d'identifier ses incompréhensions, qui fera des hypothèses de sens avec le contexte du texte.
Si je remplace un mot par un autre mot est-ce que ça fait du sens (exemple: céphalopode → animal)
Lecteur capable de faire des
inférences
Inférences logiques
: sport de ballon → rugby, foot, etc...
Inférences complexes
: nécessitent des connaissances de vocabulaire.