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Investigación Educativa: fundamentos para la inv. formativa
Inv-Acción ha fortalecido la educación
LaTorre, Rincón y Arnal (2003): Concreción de conocimientos para lo que resulta de interés.
Aplicar métodos científico a problemas educativos
Se considera disciplina trasversal, para nuevos conocimientos en la educación
Finalidades según Brucelas:
Investigación
Acción
Formulación/perfeccionamiento
Kemmis y Mc Taggart
Construir la práctica
Mejorar la práctica atreves de su trasformación
Participar para mejorar su practica
Colaboración coordinada durante el proyecto
Analisis critico de las situaciones
Espiral de ciclos: planificación, acción, observación y reflexión.
I
nv-Acción: proceso con evolución sistematica
Perez Serrano (1994): Rasgos que definen I-A
Acción
Investigación
Cambio
Tipologías Inv-Acción
Grundy (1982,1991): 3 modalidades básicas
Técnica
Mejorar la eficacia y las acciones del sistema
Práctica
Comprender la realidad
Critica
Participar en la trasformación social
Proceso Inv.-Acción
Lewin. Kemmis,Ander : meustran 4 fases
Diagnostico y reconomiciemto de la situacion inicial
Desarrollo de un plan de acción
Actuación para poner el plan en práctica
Reflexión en entorno a la nueva planificación
Rincon y Rincón (2000): muestran 7 fases
1.Planteamineto
2.Revisión global
3.-Revisión especifica
4.Planificar mejoras
Aplicar mejoras
6.Revisar mejoras
7.-Planificar nuevas mejoras
Instrumentos recogida de datos Inv-Acción
estudios cuantitativos
Observaciones
Los diarios