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O abandono do ensino da geometria no Brasil: causas e consequências. -…
O abandono do ensino da geometria no Brasil: causas e consequências.
Consequências do estudo da geometria
Fundamental para o desenvolvimento integral do conhecimento matemático.
Desenvolvimento do pensamento visual matemático.
Favorecimento à análise de fatos e relações .
Facilitar o conhecimento dedutivo.
Desenvolver pensamento crítico e autônomo.
Causas
Insegurança dos professores das redes publicas.
Promulgação da lei5692/71.
Praticamente, apenas escolas particulares ensinam geometria.
Falta de participação do estado.
Abandono
Fenômeno mundial.
De maneira gradual.
Evidente em escolas públicas.
Tem destaque no Brasil.
Divergência sobre o uso da geometria na educação.
Deve ceder espaço para outros ramos de ensino da matemática.
Fundamental no processo de construção do conhecimento matemático e no processo de escolarização.
Tema de destaque em congressos entre educadores matemáticos ao redor do mundo.
Ensino da matemática e da geometria no Brasil no séc.XX.
Início do século
educação apenas para a minoria, a matemática é essencialmente utilitária no primário.
Ensino secundário pago, voltado às elites para preparação ao ensino superior.
Ensino da geometria é puramente abstrato
O desenvolvimento da matemática se dá principalmente pela escola militar e na politécnica do Rio de janeiro
1° Guerra Mundial
Surgem debates e reivindicações no âmbito da educação.
Prioriza-se o combate ao analfabetismo, pois a constituição na permitia direito ao voto a analfabetos.
Educação puramente metodológica
Crise de 29 até 1937
Em 1930 são criados os ministérios da educação e saúde.
Reestruturação do ensino superior.
Reorganização do ensino comercial (médio e superior) e secundário.
Em 1932 é elaborado o documento
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova
.
Por consequência do manifesto, na constituição 1934 é fixado a política nacional de educação.
Em 1937 a constituição deixa de considerar a educação como um dever do estado.
Criação da universidade de São Paulo em 1934.
Criação da universidade do Rio de janeiro em 1935.
Procura pela unificação dos ramos da matemática, cabendo a apenas um professor a organização da disciplina.
A geometria passa a ser ensinada a partir de explorações intuitivas levando assim a sua sistematização.
2° Guerra Mundial
Reforma do ensino profissional, entre outras, em 1942, ministradas por Gustavo Capanema
Educação secundária é vista como um instrumento de ascensão social, pois permite acesso ao ensino superior.
Lei orgânica do ensino secundário, abril de 1942.
Reestrutura o ensino em dois ciclos: ginasial 4 anos e
clássico e científico
3 anos.
Geometria é ensinada de maneira intuitiva nos primeiros dois anos e dedutiva nos últimos dois no curso ginasial.
As reformas de Capanema, no âmbito da matemática principalmente, são criticadas por deixarem o ensino longo e por consequência meramente formal.
Em 1946 são estabelecidas as diretrizes para a estruturação do ensino primário e do ensino normal.
Em 1951 é incumbido pelo ministro da educação, Simões Filho, a congregação do colégio Pedro II a elaboração de novos programas para o ensino secundário.
Final da década de 50 e começo de 60.
O desenvolvimento econômico influência nas diretrizes de ensino.
movimento da matemática moderna.
A geometria passa a acentuar as noções de figuras geométricas e pontos no plano e é ensinada de maneira intuitiva com base em livros didáticos.
Ditadura militar 1964-1985
Reformulação do ensino superior, fixada pela lei 5540/68.
Reorganização dos ensinos primários e médios determinada pela lei 5692/71
Reforma universitária, Decreto Lei 477/69
Aumento das redes públicas de ensino de 1° e 2° acentuada a partir de 1968.
Professores passam a trabalhar em piores condições e com salários reduzidos.
É criado uma nova escola de 2° grau, cujo o objetivo é a qualificação para o mercado de trabalho.
O ensino da geometria é ensinado em escolas particulares e academias militares.
Soluções
Investimento em pesquisas sobre metodologias mais adequadas.
Ações destinadas a proporcionar aos professores condições melhores para o ensino.
Questionamentos
Privar os indivíduos deste estudo não acarretaria prejuízos a sua formação?
A ausência de um trabalho com a geometria não prejudicaria uma visão integrada da matemática?