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TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENIDZAJE - Coggle Diagram
TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENIDZAJE
La comprensión del aprendizaje
APRENDIZAJE:
Proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento o conducta
TEORIAS CONDUCTUALES DEL APREDNIZAJE
Explicaciones del aprenidzaje que se concentran en acontecimientos externos como la causa de los cambios en la conducta observable
PRIMERAS EXPLLICACIONES DEL APRENDIZAJE:
CONTIGUIDAD Y CONDICIONAMIENTO CLASICO
CONTIGUIDAD:
Afirma que dos o mas sensaciones quedaran asociadas siempre que ocurran juntas,cuando ocurra un
estimulo
y la otra sera recordada
respuesta
ESTIMULO: Suceso que activa la conducta
RESPUESTA: Reaccion observable a un estimulo
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Aprendizaje de respuestas filosoficas involuntarias como el temor, salivacion o sudoracion, tambien se denominan
respondientes
RESPONDIENTES: Respujestas provocadas por estimulos especificos
ESTIMULO NEUTRAL
: Estimulo no vinculado a una respuesta
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GENERALIZACION, DISCRIMINACION Y EXTINCION
GENERALIZACION: Acto de responder de la misma manera a estimulos similares
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Retención de la información en la memoria de trabajo. Como la información de la memoria de trabajo es frágil y se pierde con facilidad, para ser retenida debe mantenerse activa.
Teoría del aprendizaje social
Bandura
Teorías conductuales tradicionales del aprendizaje
Incompletas
Ofrecen una explicación parcial del aprendizaje y descuidan elementos importantes
La influencia social sobre el aprendizaje
Elementos de la teoría cognoscitiva social
Bandura
Adquisición del conocimiento (el aprendizaje) y la ejecución observable basada en ese conocimiento (la conducta)
Todos sabemos más de lo que demostramos
Factores internos son tan importantes como los externos
Determinismo reciproco (Bandura)
Proceso de aprendizaje
Factores personales (creencias, expectativas, actitudes y conocimientos)
Ambiente (recursos, consecuencias de las acciones y condiciones físicas)
Conducta (acciones individuales, elecciones y declaraciones verbales)
Aprendizaje activo y vicario (Bandura)
Activo
Aprender al hacer y experimentar las consecuencias de las acciones
Vicario
Aprender observando a los otros
Aprender observando a otros
Aprendizaje observacional
Reforzamiento vicario
Vemos que otros son recompensados o castigados por realizar ciertas acciones y luego modificamos nuestra conducta como si hubiéramos recibido las consecuencias.
El observador imita
Imita la conducta del modelo aunque éste no reciba reforzamiento o castigo mientras el sujeto lo mira.
Elementos del aprendizaje observacional
Atención
Para aprender por observación tenemos que prestar atención.
Profesores deben dirigir la atención de alumnos a rasgos cruciales haciendo presentaciones claras que destaquen detalles importantes.
Retención
Para imitar la conducta de un modelo hay que recordarla
La práctica ayuda a recordar los elementos de la conducta deseada, como la secuencia de los pasos.
Producción
Mucha práctica, retroalimentación y entrenamiento de ciertos puntos sutiles antes de reproducir la conducta del modelo.
La práctica hace que la conducta resulte más uniforme y más experta.
Motivación y reforzamiento.
Anticipación de reforzamiento por imitar acciones de un modelo, nos sentiremos más motivados para prestar atención, recordar y reproducir conductas.
Memoria de trabajo La información de la memoria de trabajo puede mantenerse activa mediante el repaso de mantenimiento o transferirse a la memoria a largo plazo al vincularse con la información que ya está ahí
El repaso elaborativo comprende la conexión de la información que trata de recordar con algo que ya conoce, es decir, con información que se encuentra en la memoria a largo plazo.
Olvido. La información puede perderse de la memoria de trabajo por interferencia o decaimiento
memoria a largo plazo mantiene la información bien aprendida,
La memoria semántica guarda significados. Los recuerdos se almacenan como proposiciones, imágenes y esquemas, en los que nos detendremos un momento por su importancia para la enseñanza.
Una red de proposiciones vincula elementos de información. Entre psicólogos cognoscitivos se aplican métodos distintos para diagramar las redes de proposiciones
Las imágenes son representaciones basadas en percepciones, en la estructura o apariencia de la información (Anderson, 1995a). Cuando las formamos tratamos de recordar o recrear los atributos físicos y la estructura espacial de la información.
Esquemas. Como Ellen Gagné y sus colegas han advertido, bastan las proposiciones y las imágenes para representar ideas y relaciones simples. Pero a menudo nuestro conocimiento de un tema combina imágenes y proposiciones.
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Memoria episódica. Se llama memoria episódica a la que contiene información vinculada con lugares y momentos concretos, en especial con acontecimientos personales
Memoria procedimental. Se llama memoria procedimental al recuerdo de cómo hacer las cosas
BERENICE LIZETH RODRIGUEZ TORRES
BEATRIZ DENISSE CAZERES PINEDA
SUSANA ALEJANDRA RAMIREZ ALVAREZ
PERLA FABIOLA SIMENTAL VALDEZ