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NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA ENSEÑAR - Coggle Diagram
NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA ENSEÑAR
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Esta competencia global moviliza varias competencias más específicas:
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de los errores y los obstáculos al aprendizaje.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
Comprometer a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.
Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje
La enseñanza sin duda persigue objetivos,
pero no de una forma mecánica y obsesiva.
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
Elegir y modular las actividades de aprendizaje es una competencia profesional esencial,
Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase, obstáculo previamente bien identificado.
El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis y conjeturas.
Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver,
Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada,
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
Consiste en utilizar todos los recursos disponibles, jugar con todos los parámetros para:
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase.
Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades.
Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua.
El trabajo en espacios más amplios precisa nuevas competencias.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
La competencia necesaria es de tipo didáctico, epistemológico, relacional.
Suscitar el deseo de aprender,
Instituir y hacer funcionar el consejo de alumnos
Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».
Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
El placer de aprender es una cosa, el deseo de saber es otra.
Enseñar es reforzar la decisión de aprender,
Estimular el deseo de saber.
Trabajar en equipo
Un equipo lato sensu se limita a discutir ideas y prácticas respectivas, sin decidir nada.
Trabajar en equipo es una cuestión de competencias, pero presupone también la convicción de que la cooperación es un valor profesional.
Tres grandes competencias:
Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de un «pseudoequipo» a un verdadero equipo.
Saber discernir entre los problemas que requieren una cooperación intensiva.
Saber detectar, analizar y combatir las resistencias, obstáculos, paradojas, callejones sin salida relacionados con la cooperación.
Todos los miembros de un grupo son colectivamente responsables de su funcionamiento:
Participar en la gestión de la escuela
Para formar proyecto, para «proyectarse» en el futuro y quererlo construir, hace falta una identidad.
La idea de proyecto institucional está amenazada por las mismas desviaciones normativas.
En el campo de la educación, se pueden formar proyectos equivalentes.
El concepto de proyecto institucional puede constituir una forma de desviación del concepto de proyecto,
El «proyecto institucional» ha sido, en su
origen, una forma de disidencia, de resistencia al poder organizador.
Un proyecto institucional no es «política» con el mismo título que el proyecto del partido.
Informar e implicar a los padres
Los padres llevan el peso, de forma individual, de su número y los abusos de una minoría.
Informar e implicar a los padres es pues a la vez una consigna y una competencia.
Fomentar reuniones informativas y de debate.
Conducir reuniones.
Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos.
Los padres y madres que asisten a una «reunión de padres» saben -o descubren- que no es el momento ideal para arreglar casos particulares.
La primera competencia de un profesor es evitar
organizar reuniones generales cuando los padres tienen ante todo preocupaciones particulares.
Una de las competencias más importantes de un profesor es distinguir claramente lo que proviene de su autonomía profesional
Es importante que el profesor sepa situarse, primero ante sus propios ojos, luego frente a los de los padres.
Utilizar las nuevas tecnologías
Las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación (TIC o NTlC) transforman de forma espectacular nuestras maneras de comunicarnos, pero también de trabajar, decidir y pensar.
Formar en las nuevas tecnologías es formar la opinión, el sentido crítico, el pensamiento hipotético y deductivo.
Las aplicaciones concebidas para hacer aprender -o software educativo-provienen de lo que se ha llamado EAO (enseñanza asistida por ordenador) y luego AAO (aprendizaje asistido por ordenador).
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Cuando una sociedad no puede enseñar es que esta sociedad no puede enseñarse;