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Evolución histórica del cambio conceptual - Coggle Diagram
Evolución histórica del cambio conceptual
La psicología evolutiva
conceptos cotidianos para explicar
fenómenos científicos. Debido a que este esquema cotidiano es bastante coherente,
sistemático y funcional para explicar los fenómenos del mundo cotidiano, es difícil
de cambiar (Vosniadou, 2006). Por tanto, se planteó que el proceso por medio del
cual un novato se convierte en un experto no se daría por cambios conceptuales
radicales y repentinos, sino por cambios graduales (Pozo, 1999).
Los años 80 fue la época en que se empezó a plantear la teoría del cambio conceptual
en el aprendizaje, justamente porque surgió el interés de conocer cómo los
estudiantes aprenden ciencia, además de que los investigadores se percataron de
que ciertos errores del pensamiento científico son difíciles de erradicar por medio
de la enseñanza. Así, varios autores buscaron responder a preguntas como: ¿Qué
se modifica cuando se produce cambio conceptual?; ¿Cómo se produce el cambio
conceptual?, ¿Qué proceso esta inmiscuido?; ¿Qué mecanismo produce el cambio
conceptual?
La asimilación fue considerada como el proceso de interpretación e incorporación
de nuevos fenómenos a los conocimientos previos. En tanto, la acomodación fue
definida como el proceso de reemplazo de conocimientos previos para entender nuevos
fenómenos. Por último, la equilibración se entendió como el proceso biológico que
permite la interacción de la asimilación con la acomodación y que brinda estabilidad
cuando existen desbalances o cambios en el desarrollo cognitivo.
Teoría de la ciencia
Las tipologías empíricas y generalizaciones son las organizaciones
conceptuales que parten de evidencias y experiencias para formar teorías genéricas
que puedan explicar o agrupar varios casos u objetos.
Modelos de cambio conceptual
modelos fríos que aparecen a finales de los años 70,
que describen al cambio conceptual como una modificación en la estructura del
conocimiento atendiendo a criterios puramente cognitivos o racionales, excluyendo
aspectos afectivos y motivacionales.
Modelos experienciales o situados
Dentro de esta categoría, el cambio conceptual se comprende como el uso y ajuste
de conocimientos en diferentes contextos, experiencias y grupos sociales en donde
se encuentra el sujeto; factores importantes que los modelos fríos habían excluido
Modelos calientes
En esta categoría se incorpora el concepto de ecología conceptual, referido a
los aspectos cognitivos motivacionales, afectivos, de planteamiento de metas y
expectativas que influyen sobre el cambio conceptual, centrándose entonces en otros
factores poco tratados en modelos anteriores
los investigadores
recurrieron a dos fuentes importantes: (i) A la filosofía o al estudio de la ciencia, y
(ii) a la psicología evolutiva-cognitiva.
una analogía entre la
filosofía de Kuhn y Lakatos sobre la ciencia y los cambios que se producen en ella y los
conceptos de Piaget sobre los cambios en el desarrollo cognitivo, se intentó explicar
cómo los estudiantes aprenden ciencia