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多媒體與視訊教學 - Coggle Diagram
多媒體與視訊教學
多媒體教學總論
教學上優勢
互動功能，以學生為中心
個別化教學，學生主導自己的學習進度
滿足特別需求、特別背景的學生
有系統地資訊管理
提供多感官的學習經驗
教學上限制
教材的可用性與成本
能適當保存各種多媒體教材是非常困難的
媒體素養
必須用科技改善學生的學習方式，也幫助學生為未來做準備
現今的兒童與成人學習者，必須具有能批判性地解讀多媒體訊息、以多媒體傳達訊息的能力
對於多媒體，學生需要高層的認知思考(知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑)
訊息的意涵、目的為何?
訊息如何被組織、操控?
訊息如何影響閱聽人?
「
多媒體」定義
循序或同時使用多種不同媒體
主要目的：給予學生直接觸摸、觀察、實驗與制定決策的第一手學習
如何透過多媒體的多媒體的運用幫助達成教學目標，也建立多媒體的素養與技能，是今日教育的重要議題
多媒體的實施方式
技能中心
強化與精進技能
興趣中心
激發學習興趣、鼓勵創新
學習中心
鼓勵主動參與學習
補救中心
增強中心
建置與教學相關的補充教材，引導學生進行更有深度、廣度的學習
note
學習錢的規劃、資料的建置可能都是一大成本
需要教師良好的教室管理組織能力
唯有學生願意主動負責，才能確保獨立學習的成功
教學內容的輔助與呈現方式
視覺展示
優點：多變的視覺刺激促進學生參與互動、常能幫助教師補強教學情境。
限制：常因為容易使用而成濫用(一定要根據教學目標謹慎規劃)
例如：白板、供編輯儲存的互動式白板、提升學習動機的布告欄、
布質版與磁性版、掛圖
參展
例如：參訪、虛擬參訪、陳列展示、立體模型
優點：體驗真實資源、多感官的經驗(觸覺、視覺、味覺等)
缺點：高成本、大空間的需要
教具
優點：真實、有趣、＊促進合作(實驗與問題解決)
限制：常常昂貴而難以保存
例如：真實物件的直接經驗、模組的組織建構、實體體型構造
視訊在教學上的應用
在教學上的輔助
情意
能影響學習者的情感，無限的體驗塑造個人與社會態度
動作技能
含步驟的技能示範，能快轉、慢速符合學習者的學習步調
認知
重現事實記錄
人際關係
共同分析、討論、自我觀察、共同解決問題
限制
團體觀賞時，通長難以停下來，常有學生吸收速度不一致的問題
並非良好的口與媒體，口語訊息要用錄音的
沒有教師適當解釋的視訊，可能造成對真實世界的誤解
只適合有關動作的概念，單一影像不能複雜需要探究的(例如線路圖、組織圖等)
不適合呈現抽象、非視覺性的資訊，例如：哲學、數學、文學
視訊的特性
時間的操控
時間的壓縮(利用縮時攝影快速觀察長時現象)
時間的延伸(利用慢動作觀察肉眼來不及捕捉的資訊)
時間的刪除(刪除語教學目標無關的內容)
空間的操控
操控遠近、大小、同步地點
動畫
視訊的種類
劇情片
能吸引學生注意力、幫助培養正向的價值觀與態度
故事講述
同時帶領學生創作，透過故事內容的組織表達自我想法
記錄片
虛擬實地考察