Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
evolución histórica del cambio conceptual - Coggle Diagram
evolución histórica del cambio conceptual
inicio
Los años 80 fue la época en que se empezó a plantear la teoría del cambio conceptual en el aprendizaje, justamente porque surgió el interés de conocer cómo los estudiantes aprenden ciencia, además de que los investigadores se percataron de que ciertos errores del pensamiento científico son difíciles de erradicar por medio de la enseñanza.
Así, varios autores buscaron responder a preguntas como: ¿Qué se modifica cuando se produce cambio conceptual?; ¿Cómo se produce el cambio conceptual?
teoria de la ciencia
Al pasar el tiempo se dejó de contrastar los conceptos de tipología empírica y teoría para postular que la teoría y la evidencia interactúan entre sí. Entonces se empezó a explicar a las teorías como interpretaciones distintas acerca de la experiencia y de los hechos fundamentales que nos permiten percatarnos de evidencias nuevas y predicciones falsas, lo que en filosofía se llama carácter verificable.
sin embargo
en una primera etapa hacia el cambio de una teoría, es posible que haya acumulación de contra-evidencias que no lleven a rechazar la teoría.
En una segunda etapa, en cambio, se empieza a acudir a hipótesis auxiliares para dar cuenta de las contra-evidencias de una teoría y así explicar casos particulares, lo que brinda mayor coherencia.
Las teorías, en tanto, representan leyes que explican datos usando un vocabulario distinto, se caracteriza por ser coherente y abstracto por lo que contienen una fuerza explicativa profunda que la tipología empírica no posee.
psicología evolutiva
Desde la psicología evolutiva se partió de varios conceptos de Piaget para construir nuevas posturas que remarcaron la capacidad de los niños en cuanto a sus funciones cognitivas, debido a que desde muy corta edad son capaces de construir hipótesis y teorías para explicar el mundo que los rodea, lo que Piaget no había expuesto al inicio de su obra.
en la psicología evolutiva existen varias maneras de concebir el
cambio conceptual en el sujeto:
existen perspectivas radicales como la Carey (1985) que planteó que las estructuras conceptuales iniciales pueden sufrir cambios radicales o un tipo de restructuración fuerte en el desarrollo
Esta posición fue posteriormente discutida por autores que defendieron la denominada reestructuración sustancial o débil, que describe el cambio conceptual como un proceso lento y gradual más que como una ruptura radical de conceptos previos.
Con el transcurso del tiempo, otras posturas sugirieron que los cambios conceptuales no se pueden atribuir únicamente a estados cognitivos internos o a factores netamente innatos, sino que deben tomarse en cuenta factores socio-cultuales: el cambio conceptual puede ser facilitado por procesos sociales y culturales, como los roles del contexto situacional y los procesos de participación social.
Modelos de cambio conceptual
Existen tres tipos de modelos representativos del cambio conceptual, que sirven para
explicar la transformación de conocimientos previos a conocimientos científicos.
Modelos experienciales o situados
Dentro de esta categoría, el cambio conceptual se comprende como el uso y ajuste de conocimientos en diferentes contextos, experiencias y grupos sociales en donde se encuentra el sujeto; factores importantes que los modelos fríos habían excluido.
Modelos fríos
los modelos fríos que aparecen a finales de los años 70, que describen al cambio conceptual como una modificación en la estructura del conocimiento atendiendo a criterios puramente cognitivos o racionales, excluyendo aspectos afectivos y motivacionales
Dentro de esta primera categoría se encuentran las perspectivas neoinnatistas o nativistas, donde los sujetos cuentan con predisposiciones iniciales que influyen sobre el proceso de cambio conceptual
Modelos calientes
En esta categoría se incorpora el concepto de ecología conceptual, referido a los aspectos cognitivos motivacionales, afectivos, de planteamiento de metas y expectativas que influyen sobre el cambio conceptual, centrándose entonces en otros factores poco tratados en modelos anteriores.