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各類型華語文教材編寫 - Coggle Diagram

- - - - 中級詞彙量很大，最好分中低與中高級
      - 可以主課文與副課文做搭配，增加詞彙量
    - - 詞彙組塊、與例句的呈現要能幫助記憶
      - 練習多元，能進行討論、綜合活動
    - - 各種體裁的課文、真實語料
      - 讓學習者能對日常生活的主題延伸討
  - - - 當語法的功能更細微抽象，需要更詳細的解釋與練習
      - 注重詞意相近或相反的辨析
    - - 避免只有討論題
    - - 加重文化份量(目的語文化、世界性與普遍性的文化)
      - 課文的篇幅控制在兩千字以內，生詞量不超過五六十個
      - 語料能使用原文，但若與教學目標不相關，或表達不規範，則應以修改或刪除。
  - - - 必須有很高的實用性，使學習者能現學現用
    - - 以有限的的生詞設計課文與練習
      - 將功能項目列為教學目標，包括交際、表述客觀情況、表達個人想法等。
    - - 加強該國學習者的發音難點
      - 視學習者的接受度，與該地區的通用性選擇系統
      - 繁體、簡體、拼音如何有效呈現
    - - 注重漢字的讀寫練習(書寫原則、正確筆順、漢字來源)
      - 以學生熟悉的生詞撰寫題目，題型最好多樣。
- - - - 商貿的專業知識、融入華人商務文化
    - - 詞彙選用、復現率
    - - 真實商業語體
        
        注重各種語體的得體性
    - - 根據世界經濟形勢變化添加補充
  - - - 傳遞報刊特有詞彙、句式、語篇的銜接方式
        
        新詞、縮略詞、書面語
        
        長句、縮略句、複句
        
        話題集中、金字塔結構資訊、內容的連貫邏輯
    - - 培養學生根據閱讀環境、條件，主動使用不同技能獲得資訊
- - - - 明確具體，設定好場景對象
      - 要有開拓性與延續性，引導對話延續
      - 設計好聽與說的比重
    - - (初)語音→詞→句子→段落
      - (中)成段表達與交際訓練、詞彙的擴展
      - (高)綜合訓練(報告、演講、辯論)
    - - 課文以「功能──情景為主」
      - 話題從具體到抽象
  - - - 重於語言知識的傳授和接受，由下至上
        
        講求詞語的準確理解跟運用
        
        ex.選詞填空、造句、完成句子
    - - 重視閱讀能力和技巧的提高
        
        分析文章的組成(句子間的結構邏輯、言外之意、段落核心思想)
        
        ex.速讀、句子理解、抓主要觀點、抓細節、預測、評讀、主讀、擴大視幅、組讀
        
        先有閱讀技能的介紹，再有相應的習題
  - - - 應允許有一定的猜測
    - - 生活言語交際的實際錄音
      - 真實的會話論述
      - 發音標準的播音員錄音
      - 專業錄音(電臺、新聞、天氣預報等)
  - - - (初)書寫漢字、詞語/句子訓練、寫簡單記敘應用文
        
        ex.句子變換、填入關聯詞、看圖寫作、模仿寫作
      - (中)句群訓練、成篇訓練
        
        ex.剪裁取捨語料素材、連接詞組合文章、一篇文章加頭尾
      - (高)專業論文與議論文的訓練
        
        引用經典，駁斥謬論
    - - 《漢字積木》
        
        部件→漢字→書寫原則→記憶方式
      - 《寫作教程》
        
        個體裁文章的寫作要點→從範文歸納思路圖