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數位科技融入華語教學 - Coggle Diagram
數位科技融入華語教學
運用視訊提升學習
視訊素養
：有意圖的觀賞視訊，以及製作視訊的知識和能力
視訊素養的核心概念
1.作者製作訊息（發展高層次思考能力）
2.每個訊息都有獨特的形式
3.每位觀賞者用不同的方式解讀訊息
→
批判性思考
：Bloom認知分類
4.每個訊息都包含其觀點與價值
5.大部分的訊息都被組織以達到特定目的
在教學上使用視訊
優點
：提供無所不在的學習經驗，適用於任何對象、學習內容
在認知領域、情意領域、動作技能領域、人際關係領域都帶來好處
視訊種類
1.紀錄片：描寫關於真實情境與人物的真實故事
2.劇情片：劇情能吸引學習者注意
3.故事講述：發揮創意、寫作與視覺素養
4.實地虛擬考察：將學習延伸至無法親身到達處
視訊的特性
時間：可刪除、壓縮（縮時攝影）或延伸時間（慢動作）
空間：從宏觀或微觀角度觀察，甚至利用分割畫面同時學習
動畫：是利用視覺暫留原理
→學習者須理解視訊的慣用手法與真實的不同
視訊的規格
數位視訊：
優點
為可用軟體進行剪輯、可用不同速度觀看（DVD、藍光光碟、電腦視訊、網路視訊、壓縮視訊、串流視訊）
類比視訊（錄影帶）
優勢
：提供動態學習、安全的觀察、戲劇化重現重要人事物、提供情意學習上的刺激、導入問題解決的討論、認識深層文化、建立全體學習者共識與經驗基礎。
限制
：團體觀賞時不適合隨時停下視訊、視覺媒體不適用於談話口語媒體、不適合需深究的靜態圖片、內容可能造成誤解、不適合抽象的和非視覺性教學。
整合：策略性地將與課程一致的（小段）視訊整合、利用視訊調整課程以符合需求、由學生製作視訊整合入教學能提高學習動機、視訊能強化學習者優勢
視訊
選擇視訊
1.取得視訊：確認素材適用於課堂教學
2.評估視訊：利用評估表確認與課程的一致性
製作視訊：計畫→錄製→編輯
以多媒體促進學習
多媒體
：在一個自我學習的教學媒體中，循序或同時使用多種不同媒體者（電腦）
文字、語音、視覺、影視、實體物件、模型等
多媒體套件：給予學習者具體的第一手學習！
優勢
：學習者能依據需要直接參與、能做到個別化學習、滿足多元需求、能管理多元資訊、提供多元感官的學習經驗
限制
：教材難以獲得，且成本高、保存多媒體教材不易
教師任務為於教室內整合多媒體與教學
媒體素養
1.媒體使用與消費：透過批判思考正確分析與評論各種媒體訊息
2.學生須具備多媒體開發與建置能力
學習中心
：鼓勵學生主動參與和學習，若能慎選學習教材，電腦可達到補救與增強效果。
技能中心：針對學習過得既能藉由多媒體與策略運用來強化
興趣中心：激發學習者興趣並鼓勵創新
補救中心：針對學習後的補教教學
增強中心：針對學習完的某單元，激發更深入的學習
優勢：自我監控學習速度、提供主動學習機會、教師角色轉為教練，提供指導與協助
限制
：建置成本過高、需額外人力管理、學生須主動負責學習才能確保效果
教具
：能在學習環境中直接觀賞與操作的設施。
真實物件
：提供具體的學習經驗，激發興趣、提供第一手直接經驗（如：結構剖面教具、標本、展示品）
模組
：具有立體呈現的真實物件，能深入了解物件內部構造
實體模型
：將複雜的物品以簡化或重點呈現之模型
優勢
：具有立體感與真實性，強化學習成效、提高學習者興趣、適用於合作學習
限制
：覺具價格昂貴、需較大的儲存空間、脆弱易損畫
視覺展示
白板／電子白板
：教室中最常使用，可現場書寫、投影訊息
佈告欄
：裝飾學習環境、展示學生作業來提升動機、教學用途
布質板與磁性板
：易於移動、展示，使教學素材更明確
掛圖
：協助教學講解，適用於小群體教學
優勢
：提供視覺刺激、使教學策略多樣化
限制
：易因為嚴謹規畫而濫用、需依照教學主題謹慎構思與企劃
展覽
：依照教學目的，匯總所需的真實物品與視覺資源，並將之融入教學活動中。常於教室中施展。
參訪
：走出教室，直接進行第一手體驗與學習；
虛擬參訪
：由於實地走訪的困難，利用電腦延伸學習
陳列展示
：將物品、視覺、印刷整合起來，加上標籤進行教學屬性的展示。→激發學習動機、擴展學習經驗、提升記憶保留、強化視覺技能
立體模型
：以平面背景搭配立體的前景組合而成的靜態展示。常使用於有關歷史、現代、未來的重大事件或議題。
優勢
：將真實資源帶入教室、提供多元感官經驗、將不易獲得的資源引進覺適
限制
：參訪為高層本活動、相關資源使用後有保存上的困擾、需要較大空間進行展示