Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

تكملة النظريات - Coggle Diagram

- - - - المرحلة الفمية ( من الميلاد حتى عامين ) :
        
        تتركز اللذة في المنطقة الفمية
        
        يكون اهتمام الطفل ولذته في الغذاء ، فهو يستخدم فهمه في الغذاء وفحص الأشياء
        
        يحصل الطفل على الرضا واللذة من مص الثدي أو الإصبع
      - المرحلة الشرجية ( من 02-03 سنوات ) :
        
        يتركز مصدر اللذة في المنطقة الشرجية
        
        يحصل الطفل على لذة وراحة من عملية الإخراج
      - المرحلة القضيبية ( العام الرابع ) :
        
        يتركز مصدر اللذة في المنطقة القضيبية
        
        يلعب الطفل بأعضائه التناسلية ويشعر بلذة
        
        يهتم الطفل بالفروق التشريحية بين الجنسين وميلاد الطفل والنشاط الجنسي للوالدين
        
        تظهر عقدة (أوديب) عند الذكور وعقدة (أليكترا) عن الإناث
      - مرحلة الكمون ( من العام السادس حتى البلوغ) :
        
        لا يتركز الشبق في جزء معين من الجسم
        
        ينتقل الاهتمام إلى الآخرين وتكوين الصداقات ، والتفاعل الاجتماعي مع رفاق السن
        
        يلاحظ استخدام حيل الدفاع النفسي
        
        تحل عقدة أوديب وعقدة أليكترا حين يتوحد الطفل مع الوالد من نفس الجنس
      - المرحلة التناسلية ( مرحلة المراهقة ) :
        
        يتركز الشبق في الأعضاء التناسلية
        
        يتم البلوغ الجنسي
        
        يتم الإتجاه جنسيا نحو الجنس الآخر
    - - تحدث فرويد عن التثبيت وفي رأيه أن الطفل إذا مر بصدمة صادمة أو شاذة خلال إحدى مراحل نموه النفسي الجنسي ، فإن :
        
        الطاقة الشبقية يحدث لها تثبيت عند مرحلة معينة
        
        تؤدي إلى ظهور سمات شخصية شبه دائمة
        
        يظهرأثر ذلك فيما بعد خلال المراحل العمرية
      - مثال :
        
        الطفل الذي يفطم مبكرا جدا قد يكون شرها في طعامه وشرابه في مرحلة الرشد
      - الطاقة الشبقية قد ترتبط بأشخاص معينين يصبحون بمثابة موضوعات للحب وأفضل الأمثلة على ذلك عقدة أوديب وعقدة ألكيترا
    - - 1- في أي سن تتكون المرحلة الفمية ؟
      - 2- صح أم خطأ : يتركز الشبق في جزء معين من الجسم في مرحلة الكمون ؟
    - - 1- التوحد الإتكالي
        
        عند الأطفال الرضع لإعتمادهم الكلي على الأم
      - 2- التوحد الدفاعي
        
        في مرحلة سن الرابعة ، حيث يتجه كل جنس إلى مثيله ( الإبن يتجه ناحية الأب والبنت تتجه ناحية الأم )
    - - 1- الشعور
        
        هو وعي الشخص بكل شيء حوله في لحظة معينة
      - 2- ما قبل الشعور
        
        هي الذكريات الداخلية التي يتذكرها الشخص عن طريق تداعي الأفكار
      - 3- اللاشعور
        
        هو أكبر مستويات الشعور وتؤثر في سلوك الشخص وتصرفاته ولا يمكن تذكرها ولكن تظهر فقط
    - - 1- الهو :
        
        هو الشعور والتصرفات الغير منطقية تهدف إلى تحقيق الغرائز سواء الجنسية أو غيرها بهدف حدوث اللذة دون الرجوع للقيم أو المبادئ
        
        تحقيق اللذة والابتعاد عن الألم
        
        مثال :
        
        يتصرف كتصرفات الحيوانات
      - 2- الأنا الأعلى
        
        هو الضمير الذي يتحكم بجميع تصرفات الشخص ويضم جميع القيم الأخلاقية والدينية
        
        مثل :
        
        تصرف الشخص قائم على المبادئ ولا يخرج عنها
      - 3- الأنا :
        
        هو توازن بين شعور وتصرفات منطقية وشعور وتصرفات غير منطقية وكليهما يحكمها العقل والخبرات السابقة
        
        مثل :
        
        يتصرف الشخص التصرفات المنطقية حسب قيم المجتمع وإذا جاءت له الفرصة سوف يشبع غرائزه
    - - 1- التكوين العكسي
        
        إظهار تصرف عكسي ومبالغ فيه
      - 2- الإسقاط
        
        إلقاء السلوك الغير سوى على الآخرين
      - 3- الكبت
        
        تخزين الخبرات المؤلمة داخل النفس وعدم إظهارها أمام الآخرين
      - 4- الإعلاء "التسامي" أو العلو بالنفس
        
        تحويل الطاقة والتصرفات الغير منطقية إلى أنشطة مقبولة في المجتمع
      - 5- التبرير
        
        حين يواجه الشخص موقف يهدد تصرفاته يأتي بتفسير للسلوك بطريقة مقبولة
      - 6- الإزاحة
        
        عندما يعرض شخص لإحباط يوجه الأسباب لأشخاص آخرين ليس لهم صلة بالموضوع
      - 7- النكوص
        
        رجوع الشخص لتصرف غير سليم كان يقوم به في الماضي بعد ان استمر فترة كبيرة بعيد عنه
    - - ما هي مستويات الشعور بالنسبة لفرويد
  - - - مفهوم الأشياء
      - مفهوم الزمن
      - مفهوم العدد
      - مفهوم المكان
    - - 1- التنظيم
        
        هي تصنيف وتنظيم العمليات والخبرات في نظم مترابطة متماسكة
      - 2- التكيف
        
        التوافق مع البيئة من خلال التعامل المباشر معها
    - - 1- الاستيعاب
        
        تمثل عناصر البيئة في البناء المعرفي للطفل فيكون لدى الطفل إطار عقلي مرجعي وهو يؤدي بالتدريج إلى التعميم
      - 2- التواؤم :
        
        عملية تعديل الطفل لتصوراته للعالم كخبرات جديدة مما يؤدي إلى تغير بناء المعرفة لديه
    - - وكل مرحلة تتضمن فترة تكوين وإنجاز وتعتبر كل مرحلة نقطة بداية للمرحلة التي تليها
        
        ويعتقد أن تتابع هذه المراحل لدى كل الأطفال ولكن يؤكد ضرورة تذكر مبدأ الفروق الفردية داخل كل مرحلة
    - - التكيف هو تصنيف وتنسيق العمليات ( خطأ )
      - التنظيم هو التوافق مع البيئة من خلال التعامل المباشر معها ( خطأ )
      - الاستيعاب هو أن يكون للطفل إطار عقلي مرجعي ( صح )
      - يجب مراعاة الفروق الفردية داخل كل مرحلة ( صح )
    - - أ- المرحلة الحسية الحركية ( العامان الأولان ) :
        
        1- من الميلاد حتى شهر واحد :
        
        نشاط انعكاسي وممارسة الأفعال المنعكسة البدائية ( إدراك متمركز حول الذات )
        
        2- ( 01 إلى 04 شهور ) :
        
        استطلاع ومبادرات أولية ( ردود فعل أولية )
        
        3- ( 04 إلى 08 شهور ) :
        
        تناول متزايد وتأمل الأشياء ( ردود فعل ثانوية )
        
        4- ( 08 إلى 12 شهرا ) :
        
        تنسيق النشاط وتطبيقه في مواقف جديدة ( تقليد النشاط )
        
        5- (12 إلى 18 شهرا ) :
        
        ردود فعل ثلاثية ( الإدراك والسلوك يصبح أكثر استكشافا وتجريبا ، اكتشاف طرق جديدة لحل المشكلات )
        
        6- ( 18 إلى 24 شهرا ) :
        
        ابتكار وسائل جديدة ( بداية الكلام والتخيل )
      - ب- المرحلة قبل الإجرائية ( ماقبل العمليات 02 - 07 سنوات ) :
        
        تآزر بين التنظيمات :
        
        نمو اللغة والتمركز حول الذات ( القيام باستجابات جديدة )
        
        المعرفة يكون لها أربعة محددات :
        
        التركيز
        
        عدم الثبات
        
        التركيز على العناصر الثابتة من الواقع
        
        عدم إمكانية رجوع الفكر للعكس
      - ج- مرحلة العمليات الحسية (الإجراءات المادية 07-11 سنة ) :
        
        تصنيف الأشياء المادية ( المحسوسة ) والخبرات المادية إلى فئات مادية
        
        بداية فهم العلاقات بين الفئات ( عدم التفكير في الفئات ككيانات صورية أو شكلية مجردة )
        
        تتم إنجاز أربعة أمور رئيسية هي :
        
        التوزع
        
        الثبات
        
        بداية إدراك التغيرات في الأشياء أو المواقف
        
        قابلية الفكر العكسي
      - د- مرحلة العمليات الصورية ( الإجراءات الشكلية - المراهقة - ) :
        
        هناك فئات رئيسية هي :
        
        1- تخيل بدائل عديدة لتفسير نفس الظاهرة
        
        2- استخدام آراء مقترحات تبتعد عن الواقع أو الحقيقة
        
        3- استخدام رموز لا يقابلها ما يوجد في خبرة الفرد نفسه
        
        4- استخدام رمز للرموز وفهم الكتابات والأمثال
        
        5- نمو التفكير المجرد والقدرة على حل المشكلات
        
        6- إدراك أن الفئات ليست مجرد مجموعات من الأشياء المادية
  - - - 1- مرحلة الثقة مقابل عدم الثقة (الميلاد)
      - 2- مرحلة التحكم الذاتي مقابل الشك (2-3 سنوات)
      - 3- مرحلة المبادرة مقابل الذنب (4-5 سنوات)
      - 4- مرحلة الاجتهاد مقابل القصور(6-11 سنة)
      - 5- مرحلة الذاتية (مقابل) تشوش الدور (12-18 سنة) والمراهقة
        
        اكتساب الشعور بالذاتية والتغلب على تشوش الدور
        
        تحقيق الولاء والتفاعل الاجتماعي مع رفاق السن ونماذج القيادة
        
        يكون المراهق في مرحلة تساؤل تصاحب نموه الجسمي السريع ونضجه الجنسي
        
        يكون المراهق في وقت يستطيع فيه التعامل بنجاح مع العالم
        
        قد يهدد المراهق تشوش الدور إذا شعر بعدم اثبات ذاته
        
        لكي يعوض المراهق التشوش في الدور فقد يلجأ إلى التعلق ببطل أو شخص مالي
      - 6- مرحلة التواد (مقابل) الانعزال (الرشد المبكر)
        
        تحقيق الحب والتفاعل الاجتماعي مع الأصدقاء والزواج
        
        اكتساب التواد والألفة وتجنب الانعزال
        
        يحاول الراشد أن يربط ذاته بشخص آخر
        
        إذا تجنب الفرد العلاقات الحميمية بسبب الخوف من تهديدها لذاته ، ينتج عن ذلك الانعزال والاستغراق في الذات
      - 7- مرحلة التولد ( مقابل الركود) (الرشد الأوسط)
        
        اكتساب الشعور بالانتاج والامار والتولد
        
        تجنب الشعور بالركود وتحيق الرعاية والتفاعل الاجتماعي مع الأسرة ورفاق العمل
        
        يبدأ الراشد في هذه المرحلة في خبرة التولد في القرارات والمشاعر نحو الوالدية
        
        الشخص الذي لا يعمل ذلك أي الذي لا يرعى ولا يرشد الأجيال القادمة ، ولا يسهم في الإنتاج يصبح راكدا جدبا مهتما بذاته فقط
      - 8- مرحلة التكامل (مقابل) اليأس
        
        اكتساب الشعور بالانتاج والامار والتولد
        
        تجنب الشعور بالركود وتحيق الرعاية والتفاعل الاجتماعي مع الأسرة ورفاق العمل
        
        يبدأ الراشد في هذه المرحلة في خبرة التولد في القرارات والمشاعر نحو الوالدية
        
        الشخص الذي لا يعمل ذلك أي الذي لا يرعى ولا يرشد الأجيال القادمة ، ولا يسهم في الإنتاج يصبح راكدا جدبا مهتما بذاته فقط
  - - - 1- النمو يؤدي إلى تنظيم متقدم لأشكال السلوك
      - 2- السلوك في كل مراحل النمو يسير على نسق خاص
  - - - يقول سيرز أن سلوك الطفل متعلم يقوم الوالدان بضبطه وتوجيهه
      - تقع على الوالدين مسؤولية مساعدة الطفل في الانتقال من الاعتماد إلى الاستقلال
    - - يرى سيرز أن التوحد هو أهم أساليب اكتساب الطفل للسلوك الأنضج
        
        لأن الطفل يقلد سلوك والديه ويتوحد مع الوالد من جنسه لأنه يريد أن يكون مثله
  - - - هذا هو المتغير التابع وهو الأثر الذي نبحث عن سببه
    - - هي حالات خارجية ينتج عنها السلوك والعلاقة بين سبب السلوك ونتيجته
- - - - 1- يتطور لإرضاء الرغبة الغريزية للشيء في الحالات التي تجنبها العقوبة؟
        
        الأنا
        
        الهو
        
        الأنا الأعلى
      - 2-من مطالب النمو في مرحلة وسط العمر تحقيق مستوى معيشي ملائم؟
        
        ( صحيح )
    - - التغيرات الارتقائية البنائة التي تطرأ على الفرد في مختلف النواحي الجسمية والعقلية والانفعالية والاجتماعية
    - - هي المطالب التي تظهر في فترة ما من حياة الإنسان إذا تحقق بنجاح
    - - أولا : مطالب النمو في مراحل الطفولة
        
        1- تعلم الكلام واكتساب اللغة ، المشي ، عمليات الضبط والاخراج
        
        2- تعلم المهارات الاجتماعية ، تكوين الضمير ، تمييز السلوكيات الصحيحة والخاطئة
        
        3- تكوين المهارات الجسمية اللازمة للألعاب والأنشطة الاجتماعية
        
        4- تعليم مهارات الاستقلال الذاتي
      - ثانيا : مطالب النمو في مراحل المراهقة وبواكير الشباب
        
        1- تكوين علاقات جيدة ، ناضجة مع رفاق السن
        
        2- اكتساب دور اجتماعي سليم
        
        3- تقبل التغيرات الجسمية والتوافق معها
        
        4- تحقيق الاستقلال الاجتماعي عن الوالدين والأصدقاء
        
        5- تحقيق الاستقلال الاقتصادي
        
        6- الاعداد والاستعداد للزواج والحياة الأسرية
        
        7- اكتساب القيم الدينية والاجتماعية ومعايير الأخلاق في المجتمع
      - ثالثا : مطالب النمو في مرحلة النضج والرشد
        
        1- تنمية الخبرات المعرفية والاجتماعية
        
        2- اختيار الزواج أو الزوجة ، والحياة الأسرية المستقلة
        
        3- تكوين مستوى اقتصادي واجتماعي مناسب ومستقل
      - رابعا : مطالب النمو في مرحلة وسط العمر
        
        1- تحقيق مستويات من النجاح الاجتماعي والمهني
        
        2- تحقيق مستوى معيشي ملائم
        
        3- التعاون في تنشئة الأطفال والمراهقين
        
        4- التوافق مع الآخرين
      - خامسا : مطالب النمو في مرحلة الشيخوخة
        
        1- تقبل حالات الضعف الجنسي والمتاعب الصحية
        
        2- تقبل الحياة بواقعها الحالي لا الماضي