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UT4. LOS JUGUETES Y EL JUEGO, JUGUETES SEGUROS Y NO REPRESENTAR PELIGRO,…

- - - - Uso de infinidad de objetos que, en principio, no han sido concebidos para esta función: agua, tierra, barro, pinzas de tender la ropa... CUALQUIER OBJETO PUEDE CONVERTIRSE EN UN JUGUETE.
    - - ¿Juego y juguete intrínsecamente unidos que no puede existir el uno sin el otro?
        
        Los niños/as pueden pasar horas sin ningún tipo de material de apoyo, es decir, sin utilizar ningún juguete como objeto de juego.
    - - Cualquier objeto puede cambiar de finalidad y usarse como juguete, aunque no haya sido concebido para esta función.
      - A pesar de que no son imprescindibles, la mayor parte de los niños/as los emplean en los juegos.
      - El juguete no es imprescindible en el juego infantil.
  - - - P. Borotav. El juguete es el accesorio que constituye por sí mismo el elemento suficiente del juego. Solo el uso confiere al juguete su carácter definitivo, un objeto concebido como juguete y que sirva para otra finalidad y no se use para jugar, no es un juguete.
      - M de Borja. El juguete es un elemento pensado, diseñado y elaborado para estimular y diversificar el juego humano. Son realizados para entretener a los niños, estimular la actividad, el desarrollo del cuerpo, la motricidad, la afectividad, la inteligencia, a creatividad y la sociabilidad.
    - - El juguete debe ser visto como objeto de juego, ya sea fabricado por otros, elaborado u obtenido naturalmente por el mismo niño/a. Debe favorecer la libertad de elección y desarrollar capacidades, despertar la creatividad e imaginación.
      - Un juguete no debe ser nunca un objeto para observar.
      - El juguete es cualquier objeto que incite al juego.
      - No todos los objetos concebidos como juguetes se usan para su finalidad.
      - Los juguetes pueden surgir como creaciones espontáneas en las manos y en la mente de los niños/as.
      - No hay un juguete mejor que otro. Depende de las necesidades que satisfaga y del valor que cada niño/a le atribuya.
      - Lo importante es el valor que da el niño/a al juguete, no el juguete en sí.
- - - - Estadio sensoriomotor y juego funcional
        
        De 0 a 3 meses: Canciones de cuna, de falda, móviles con música, cintas de colores, objetos de goma que hacen ruido, etc.
        
        De 3 a 6 meses: móviles con música, cascabeles, manojo de llaves, ositos de tacto suave, etc.
        
        De 6 a 12 meses: mantas de juego, andadores, tapones, esponjas, etc.
        
        De 12 a 24 meses: móviles, muñecos, animales de trapo, pelotas, trenes, triciclos, etc.
      - Estadio preoperacional y juego simbólico
        
        De 2 a 4 años: cocinitas, garajes, caballitos de madera, bicicletas, puzzles, etc.
        
        De 4 a 6 años: marionetas, disfraces, cuentos, material de dibujo, juegos de dominó, etc.
      - Estadio de las operaciones concretas y juego de reglas
        
        Deportes, juegos físicos, juegos de estrategia (ajedrez, damas, cartas), representaciones, etc.
    - - Denise Garon. Grandes familias o etapas de juego.
        
        S. Juego simbólico.
        
        A. Juego de construcción (de montar).
        
        E. Juego de ejercicio.
        
        R. Juego de reglas.
    - - Adecuado a las capacidades físicas, intelectuales, afectivas y sociales. Las empresas están obligadas a colocar de manera visible en cajas o etiquetas la edad a la que va destinado el producto
    - - Inteligencia. Asociar colores y formas, memorizar, construir, etc.
      - Creatividad e imaginación. Manualidades, disfraces, juegos de imitación, etc.
      - Sociabilidad. cocinitas, coches, tiendas, juegos de mesa, juegos deportivos, etc.
      - Afectividad. Muñecas, peluches, personajes u objetos que despierten sentimiento de apego.
      - Motricidad básica y fina. Andadores, triciclos, patines, muñecas, piezas, etc.
      - Lenguaje. Juegos de expresión, vocabulario, marionetas, preguntas y respuestas, etc.
  - - - Adaptación de juguetes. Modificarlos para adecuarlos a las necesidades de los niños/as.
      - Juguetes adaptados. Diseñados específicamente para que los usen niños y niñas con diversidad funcional.
    - - Con diversidad funcional motora.
        
        Piezas, botones o pulsadores grandes, con base adherente, etc.
      - Con diversidad funcional sensorial.
        
        Auditiva. Luminosos, vibraciones, etc.
        
        Visual. Texturas, relieves, grabaciones de voz, letras grandes, etc.
      - Con diversidad funcional psíquica.
        
        Juegos adaptados a su edad cronológica.
    - - El CEAPAT
      - Buscador de juguetes AIJU
- - - - Resistentes al uso y no tener piezas complejas, no presentar aristas ni cantos, medidas adecuadas a la edad, fáciles de limpiar, no contener productos tóxicos.
  - - - Orden PRE/193/2013, de 7 de febrero.
      - Real Decreto 1205/2011, de 26 de agosto, sobre la seguridad de los juguetes.
    - - Directiva 2014/79/UE, de la Comisión de 20 de junio de 2014.
  - - - Marca "N". Normalización: juguetes como seguros.
    - - Estudios exhaustivos: un estudio de seguridad y un estudio pedagógico y de calidad.
- - - - Los adultos inculcan erróneamente, desde muy pequeños, juegos y juguetes según sean para un niño o niña. Niño: bélicos y violentos-hombres fuertes y agresivos; niña: mujeres sumisas, atractivas y buenas amas de casa.
    - - Juegos y juguetes como montables, pistas, circuitos de carrera, etc., facilita aprendizaje mecánico y desarrolla conexiones neuronales en el hemisferio izquierdo.
        Niñas jueguen con muñecas, utensilios de cocina, provoca que no desarrollen el hemisferio izquierdo . Hay desventaja en el aprendizaje cognitivo.
- - - - Sobreestimulación.
      - Conoce y refuerza los estereotipos sociales.
      - Desajuste entre la visión del producto y la realidad.
      - Se sustenta en dos tipos de mensajes: se dirigen al público infantil en el que se crea el deseo del producto para que luego lo pida y los que se dirigen al público adulto que lo tiene que comprar.
      - Falta de realismo.