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UT3. EL JUEGO EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA. EL MODELO LÚDICO, Aportar…

- - - - Etapa infantil = etapa con sentido propio y con funciones específicas centradas en las necesidades de los pequeños.
      - Objetivo: adquirir un desarrollo y aprendizaje adecuados mediante una vivencia feliz y agradable.
    - - Adopción de una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.
  - - - Intencional, planificada y regulada. Currículo definido para cada nivel educativo.
    - - Planificada, no obligatoria, intencional. Se produce en el tiempo de ocio.
- - - - Componente lúdico
        
        Actividad gratificante, placer, felicidad y disfrute.
      - Componente educativo
        
        Valor didáctico. Experiencia, reflexión, investigación, adquisición de estrategias adecuadas para superar objetivos educativos.
    - - Juego libre versus juego dirigido
        
        Contradicción definición de juego y sus características. Si el juego tiene que ser libre, espontáneo y natural y no dirigido, no encaja del todo con el concepto de intervención, ya que implica programación y guía de todas las actividades a llevar a cabo.
        
        Debate sigue abierto y constituye objeto de estudio.
        
        Generar espiral entre juego dirigido y juego libre.
  - - - Morales
        
        Concepto de bueno o malo, adecuado o inadecuado, lo que se puede hacer socialmente y lo que no... está basado en la recompensa o castigo que su comportamiento implica.
      - Matemáticos
        
        Resolver problemas. Propiedades, relaciones de objetos y colecciones, cuantificadores, magnitudes, orientación espacio y tiempo...
        
        Dos periodos diferenciados para tratar dichos contenidos
        
        El pequeño desarrolla la manipulación, experimentación y observación. Analizar y asimilar atributos y cualidades de los objetos. Juegos de construcción y de descubrimiento. Antes de los 2 años.
        
        Alrededor de los 2 años. Representación simbólica, actividades lúdicas a favorecer la expresión libre en contextos lo más reales posibles. Se recomiendan los rincones, juegos de cartas, dominó, juegos de construcción.
    - - Hay que planificar actividades lúdicas que fomenten la creatividad.
      - J. Marzollo y J. Lloyd. Se desarrolla la creatividad si se fomenta adecuadamente en la infancia. Facilitar soluciones divergentes facilitando técnicas y materiales adecuados, relacionándolo con sus experiencias y vivencias.
      - Los niños/as que juegan presentan un estándar creativo en una proporción superior a los que no lo son.
    - - Función instrumental
        
        Posibilidad de aprender que ofrece el lenguaje. Lenguaje como instrumento para el progreso y estructuración de conocimientos.
      - Función comunicativa
        
        Vehículo de comunicación. Entender y relacionarse socialmente. Juego simbólico-se incrementa desarrollo del lenguaje.
      - Función lúdica
        
        Facultad innata de divertirse con el lenguaje. Placer de la articulación y repetición de sonidos. Balbuceos, vocalizaciones, repeticiones de sonidos.
  - - - Aportar seguridad emocional.
      - Evitar distinción entre trabajo y juego.
      - Actividades atractivas que favorezcan aprendizaje significativo.
      - Actividades motivadoras.
- - - - Momento evolutivo: contenidos adaptados a la etapa, edad, tipo de juego...
      - Necesidades educativas y personales: respetar el ritmo y el tiempo de aprendizaje.
      - Agrupamiento del alumnado: interacciones entre alumnos que no sea rígida.
      - Contenidos procedimentales: contenidos a poner en práctica, mediante observación, experimentación y manipulación.
      - Contextualización a la realidad sociocultural: actividades contextualizadas en situaciones reales y entornos cercanos a los niños/as.
  - - - R. Moyles: educador proporciona juego libre y dirigido, atendiendo las necesidades de aprendizaje de los niños.
  - - - Presentación atractiva, estimular participación y compromiso. Selección de materiales adecuados y suficientes para propiciar ambiente rico y equilibrado en estímulos. Manipulación por cada niño/a, actuar libremente, efectos agradables.
    - - Técnicas y estrategias de refuerzo: verbal, comunicación no verbal, relación afectuosa, retroalimentación, escucha activa, dinámicas de grupo, juegos cooperativos, etc.
        Independencia de los niños/as con respecto a la persona adulta con el fin de que "aprenda a aprender".
- - - - Una zona dedicada al juego y otra al descanso.
        
        Espacios compaginar juego libre con exploración y aprendizaje por descubrimiento. ORGANIZACIÓN EN RINCONES.
  - - - Zona de juegos simbólicos y de roles
      - Zona de juegos de construcción
      - Zona de juegos de movimiento
    - - Accesible para niños/as con diversidad funcional.
      - Áreas de juegos específicas para cada edad.
      - Tipo de suelo en función de los juegos.
      - Zonas soleadas y zonas de sombra.
      - Equipado, que no suponga riesgo para la seguridad de niños/as.
      - Lugar donde guardar juguetes y elementos de juego.
- - - - El rincón de la tienda
      - El rincón de la peluquería
      - El rincón de la casita
      - El rincón de los disfraces
      - El rincón de la ciudad
  - - - Promover desarrollo psicomotriz.
      - Favorecer aprendizaje activo y significativo.
      - Favorecer comunicación y sociabilidad.
      - Desarrollar lenguaje comunicativo.
      - Potenciar la imaginación y la fantasía.
    - - Tomar conciencia del propio cuerpo.
      - Expresar sentimientos y emociones.
      - Reconocer materiales y objetos.
      - Imitar modelos conocidos, reales o ficticios.
      - Compartir espacio.
      - Ordenar, clasificar, descubrir la suma y la resta.
      - Utilizar vocabulario del rincón.
  - - - Organizar en función del espacio, a partir de 2 años hasta 7/8 años, jugadores entre 2 y 5, respetar el ritmo, rincones que predomine juego libre...
    - - Estructura bien definida y espacio acotado por materiales. Visión general de todo el espacio por parte del educador/a.
    - - Vistoso, agradable, condiciones de seguridad, no piezas pequeñas, tamaño y peso adecuado, necesarios.
    - - Comprar a tiendas especializadas o reciclando materiales. Se puede contar con la colaboración de las familias.