Es el método de intervención educativa basada en el juego.

El juego se presenta como una herramienta que hay que aprovechar como medio educativo y fuente de aprendizaje.

Etapa infantil = etapa con sentido propio y con funciones específicas centradas en las necesidades de los pequeños.

Objetivo: adquirir un desarrollo y aprendizaje adecuados mediante una vivencia feliz y agradable.

Adopción de una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.

Intencional, planificada y regulada. Currículo definido para cada nivel educativo.

Planificada, no obligatoria, intencional. Se produce en el tiempo de ocio.

Actividad lúdica: aplicación de elementos inherentes al juego con fines educativos, es decir, con la intención de generar procesos de enseñanza-aprendizaje. BUENA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS POR PARTE DE LOS EDUCADORES/AS.

Valor didáctico. Experiencia, reflexión, investigación, adquisición de estrategias adecuadas para superar objetivos educativos.

Contradicción definición de juego y sus características. Si el juego tiene que ser libre, espontáneo y natural y no dirigido, no encaja del todo con el concepto de intervención, ya que implica programación y guía de todas las actividades a llevar a cabo.

Planificación de actividades y unos determinados recursos para que los niños/as adquieran conocimientos, habilidades y estrategias nuevas que favorecen un desarrollo integral de sus capacidades.

Actividades atractivas que favorezcan aprendizaje significativo.

Facultad innata de divertirse con el lenguaje. Placer de la articulación y repetición de sonidos. Balbuceos, vocalizaciones, repeticiones de sonidos.

Vehículo de comunicación. Entender y relacionarse socialmente. Juego simbólico-se incrementa desarrollo del lenguaje.

Posibilidad de aprender que ofrece el lenguaje. Lenguaje como instrumento para el progreso y estructuración de conocimientos.

Concepto de bueno o malo, adecuado o inadecuado, lo que se puede hacer socialmente y lo que no... está basado en la recompensa o castigo que su comportamiento implica.

Resolver problemas. Propiedades, relaciones de objetos y colecciones, cuantificadores, magnitudes, orientación espacio y tiempo...

El pequeño desarrolla la manipulación, experimentación y observación. Analizar y asimilar atributos y cualidades de los objetos. Juegos de construcción y de descubrimiento. Antes de los 2 años.

Alrededor de los 2 años. Representación simbólica, actividades lúdicas a favorecer la expresión libre en contextos lo más reales posibles. Se recomiendan los rincones, juegos de cartas, dominó, juegos de construcción.

Hay que planificar actividades lúdicas que fomenten la creatividad.

J. Marzollo y J. Lloyd. Se desarrolla la creatividad si se fomenta adecuadamente en la infancia. Facilitar soluciones divergentes facilitando técnicas y materiales adecuados, relacionándolo con sus experiencias y vivencias.

Los niños/as que juegan presentan un estándar creativo en una proporción superior a los que no lo son.

R. Moyles: educador proporciona juego libre y dirigido, atendiendo las necesidades de aprendizaje de los niños.

Utilizar el juego para trabajar intencionalidades educativas. Programar aspectos que potencien los objetivos planteados para cada niño/a.

Momento evolutivo: contenidos adaptados a la etapa, edad, tipo de juego...

Necesidades educativas y personales: respetar el ritmo y el tiempo de aprendizaje.

Agrupamiento del alumnado: interacciones entre alumnos que no sea rígida.

Contenidos procedimentales: contenidos a poner en práctica, mediante observación, experimentación y manipulación.

Contextualización a la realidad sociocultural: actividades contextualizadas en situaciones reales y entornos cercanos a los niños/as.

Presentación atractiva, estimular participación y compromiso. Selección de materiales adecuados y suficientes para propiciar ambiente rico y equilibrado en estímulos. Manipulación por cada niño/a, actuar libremente, efectos agradables.

Técnicas y estrategias de refuerzo: verbal, comunicación no verbal, relación afectuosa, retroalimentación, escucha activa, dinámicas de grupo, juegos cooperativos, etc.
Independencia de los niños/as con respecto a la persona adulta con el fin de que "aprenda a aprender".