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Diseño y planificación de actividades en educación ambiental
Desarrollo y cambio de actitudes
Las teorías funcionalistas respaldan que las actitudes tienen como principal función la búsqueda del placer y evitación del displacer. Por lo que son defensoras de los aspectos motivacionales, casi de forma exclusiva.
Las teorías del juicio social, consideran que las actitudes no sólo son producto de juicios sociales, sino que son a su vez objeto de tales juicios.
Las teorías conductistas entienden las actitudes como hábitos conductuales. Y aquellos que las defienden opinan que las actitudes se aprenden
mediadas por refuerzos positivos y negativos.
la teoría de la consistencia considera que es el conocimiento individual el que constituye un sistema en equilibrio
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Referidas al alumno:
Implementar una serie de estrategias que le faciliten el trabajo intelectual, con el propósito de obtener y elaborar información y fijar y retener.
Debe saber reproducir o exponer la
información de forma oral o por escrito.
Referidas al contenido:
de lo conocido a lo desconocido
de la concreto a lo abstracto
de lo simple a lo complejo
estructurar los contenidos en forma de
materiales o recursos quesean atractivos y faciliten el interés por trabajarlos y desarrollarlos.
Referidas al profesor:
Neutralizar la pérdida informativa de los mensajes.
Reforzar la comprensibilidad de los mensajes.
Promover el conocimiento significativo.
Referidas al contexto:
fomentar que los alumnos tengan su propia voz en la distribución del mobiliario y material
los alumnos deben sentirse como parte
integrante con su propio espacio.
preparar el aula para que sea un espacio de participación
tener en cuenta zonas para el trabajo individual y colectivo
Objetivos de la ética y conciencia ambiental
El desarrollo de sensibilidad ante los problemas ambientales.
El desarrollo de sentido crítico ante cuestiones como:
el consumo
la distribución de la riqueza
la gestión de los recursos naturales
la toma de decisiones
El respeto a todas las formas de vida, del presente y del futuro.
Definición de educación ambiental
“El proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar aptitudes y actitudes necesarias para comprender la relación entre el hombre, su cultura y el ambiente”.
El individuo capaz de resolver problemas, sirve de indicador para comprobar que éste ha tomado conciencia de su implicación en la sostenibilidad del medio ambiente mediante el cambio de actitudes, valores y hábitos previos a la modificación en los comportamientos
culturales y sociales.
Conjunto de factores físicos, químicos, biológicos, sociales y culturales, capaces de causar efectos directos e indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos o las actividades humanas.
Tipos de educación ambiental
No formal: Es toda actividad educativa organizada y realizada fuera del sistema formal para impartir ciertos tipos de aprendizaje a ciertos grupos
de la población, es decir, lleva una instrucción.
Formal: Es aquella que se incluye dentro de la estructura curricular de los distintos niveles y modalidades educativos para la compresión de los
fenómenos.
Informal: La educación ambiental informal es el proceso de formación que dura toda la vida por el cual la persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y valores a través de la experiencia diaria y del contacto con el medio.
Función de la educación ambiental
Inculcar una nueva ética como parte
de la cultura ambiental
Cambio de actitudes hacia una actuación
responsable y respetuosa con el medio ambiente.
Favorecer la
dinámica particular de los sistemas naturales
Finalidad en el desarrollo de estrategias
El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como el desarrollar la
creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
La adquisición de la capacidad para el ejercicio de las actividades profesionales.
El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.
La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actividad crítica y responsable.
Propuestas que promueven el cambio
Propuesta constructivista
Razones
Psicológicas: paidocentrismo e importancia de los procesos.
Sociológicas: las personas como sujetos de la historia.
Epistemológicas y metodológicas: el alumno analiza problemas desde puntos de vista diferentes.
Contribución a la sostenibilidad
El método de proyectos. consta de cuatro pasos
Realizar un plan de trabajo.
Ejecutar el plan diseñado.
Decidir el propósito del proyecto.
Juzgar el trabajo realizado.
Existen cuatro tipos de proyectos
Estéticos: para el goce estético (relacionados con las artes).
Problemáticos: para la resolución de problemas desde el ámbito
intelectual.
Constructivos: Para la realización/construcción/elaboración de algo concreto.
De aprendizaje: para la adquisición de habilidades o conocimientos: investigaciones, trabajos de campo, etc.
Razones por las que es adecuado:
Considera el medio ambiente en su totalidad, con sus aspectos naturales, tecnológicos y sociales.
Pone en juego conceptos clave como:
La idea de sistema
El desarrollo sostenible
La relación Humanidad-Medio
Es coherente con la perspectiva holística.
El aprendizaje como investigación.
es un enfoque didáctico que permite que los estudiantes se incorporen de manera total o parcial a una investigación, bajo la supervisión del profesor.
Integra: Los problemas abiertos.
Propicia: La interacción entre iguales.
Integra: La realización de trabajos prácticos.
Propicia: Habilidades y valores socio-personales.
Integra: El uso de metodología científica.
Propicia: Contemplar la responsabilidad individual.
La investigación-acción.
consiste en el análisis de un problema ambiental, de concienciación y/o sensibilización hacia la implicación del individuo en el medio, para el cual se realiza un diagnóstico que implica un cuidadoso análisis del mismo y una evaluación.
Se ha obtenido un cambio patente y claro en el individuo frente al
problema original.
La acción realizada no ha surtido efecto; En este caso, se debe tomar la decisión de si abordar el problema original desde otra perspectivas o iniciar el proceso con otro nuevo