Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Enyhe értelmi fogyatékos tanulók iskolai fejlesztésének irányelvei -…
Enyhe értelmi fogyatékos tanulók
iskolai fejlesztésének irányelvei
I. Nevelési-oktatási szakaszok,
kiemelt pedagógiai feladatok
első szakasz
1-4. évfolyam
differenciálás!!
képességfejlesztés
tárgyi cselekvés megismerése
céltudatos tevékenységek
közvetlen tapasztalatok
pszichés funkciók fejlesztése
aktuális igények
óvoda-iskola átmenet
-> + 1év
idő!
második szakasz
5-8. évfolyam
megismerési módszerek
fejlesztése
képi gondolkodás
motiváció
önálló tanulási tevékenység
kialakítása
alsós módszerek további
alkalmazása
tanulás-tanítás folyamata
manipulációs szint
verbális szint
képi szint
harmadik szakasz
9-12. évfolyam
rendszerezés
pályaorientáció
szintetizálás
önállóság
szociális képességek fejlesztése
nyelvi kommunikáció fejlesztése
ismeretek megerősítés
II. Nat
Kompetenciaterületek
Alapkompetenciák
Kommunikációs komp.
Digitális kompetencia
Matematika, gondolkodás
kompetenciák
problémamegoldó gondolkodás
kognitív képesség fejlesztése
környező világ
mennyiségi viszonyok
térbeli viszonyok
tapasztalatok
praktikus tudás felhasználása
konkrét cselekvések
szabálytudat
stratégiahasználat
Személyes és társas komp.
Kreativitás, önkifejezés,
kulturális tudatosság komp.
Munkavállalói, innovációs
komp.
Tanulási területek
Természettudomány
Idegen nyelv
Erkölcs és etika
Művészetek
Történelem és állampolgári
ismeretek
Technológia
Matematika
tanulási eredmények
enyhe értelmi fogyatékos tanulóknál
számolási készségek
műveleti sémák használata
mennyiségi viszonyok
használata
cselekvési sorrend tervezése
problémamegoldás
megoldások keresése
elvont szabályok, fogalmak
használata
összehasonlítás
térbeli, időbeli tájékozódás
lényegek kiemelése
segítség kérése
kiemelt habilitációs/rehabilitációs
feladatok
ismeretek analóg mozgósítása
problémamegoldás
finommotorika, térlátás,
téri-idő tájékozódás.,
szem-kéz koordináció
mennyiségállandóság,
mennyiség, becslés
motiváció
matematikai fogalmak
önbizalom növelés
közös cselekvések kialakítása
eszközhasználat
önfejlesztés, önismeret,
önszabályozás
összevetések, megoldások
Testnevelés és
egészségfejlesztés
Magyar nyelv és irodalom
Tanulási és nevelési célok
médiatudatosság
felelősségvállalás,
erkölcsi nevelés,
családi életre nevelés
önismeret és kultúra
tanulás tanítása,
pályaorientáció
testi-lelki nevelés
nemzeti öntudat,
hazafias nevelés
fenntarthatóság,
környezeti nevelés
Enyhe értelmi fogyatékos
tanulók
diagnosztika
pszichológiai
orvosi
gyógypedagógiai
gyógypedagógiai fejlesztés
megelőzés
kompenzálás
okok
genetikai
környezeti
idegrendszeri
alapkészségek lelassult fejlődése
beszéd
feladatvégzés
kognitív funkciók
viselkedés
figyelem
motorikus tevékenységek
tájékozódási problémák
tanulás
gondolkodás
III. Differenciálás
önvezérelt fejlesztés
biztosítása
megtervezése
társas helyzet jellemzői
együttműködési képesség
önálló, egyéni munkavégzés
aktivizálhatóság
előzetes, megalapozó tudás
egyéni szükségletekhez igazodik
pozitívan hat
IV. Értékelés
Nat
Szöveges értékelő fejlesztés
cél
nevelési-oktatási folyamatokhoz
igazodás
tanulói szükségletek meghatározás
egyéni képességek
differenciálása
egyéni eredmények
differenciálása
javaslatok
szóban
leíró jelleggel
komplex
negatív/pozitív elemek
konkrétumok
fejlődés előző foka
perspektívák
szummatív értékelés
tanulók tudása
%
5 fokú skála
V. Állapotmegismerés,
szakértői vélemény
komplex
pszichológiai
orvosi
gyógypedagógiai
szülő kérelemre
vagy beleegyezéssel
SNI
enyhe értelmi fogyatékosság
különleges
bánásmód
szakértői vélemény
nevelési-oktatási intézmény
megjelölése
fejlesztési feladatok
következő vizsgálat ideje
szakember
mentesítés
javaslat
külön vagy együttnevelés
VI. Egészségügyi, pedagógiai
habilitáció/rehabilitáció
legadekvátabb eljárások,
módszerek, eszközök
hátrányok csökkentése
ismeretszerzési, tanulási
folyamat sikeressége
nehézségek csökkentése
pszichikus funkciók
fejlesztése
kiemelkedő képességek
fejlesztése
tananyag differenciálás
követelmények differenciálása
egyéni képességek
egyéni fejlesztési terv
célok
eszközök
helyszín
gyógypedagógus
tanórán kívül/belül,
egyéni/csoportos
szakember!!
kéttanáros modell
tanórák közös tartása
osztálytermi szabályok
folyamtok tervezése
eszközök
kommunikáció
közös értékelési norma