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LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA COMO PROCESOS SOCIALES.
LO QUE LA EDUCACIÓN…
LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA COMO PROCESOS SOCIALES.
LO QUE LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA NO DEBERÍA OLVIDAR.
ENFOQUES DE LA CIENCIA
Los científicos armados del método son capaces de hacer progresar ininterrumpidamente el conocimiento hacia la verdad.
Desde otras visiones filosóficas distintas, la ciencia se concibe una tradición entre otras.
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El paradigma de racionalidad y verdad ha sido inventado por los propios científicos en su provecho: esa es la fuente del poder de los expertos y parte de su estrategia de ascenso social.
Según Vessuri (1987)
Las metas sociales son intrínsecas a los procesos de conocimiento y las matrices que las definen: proyectos, programas, políticas de investigación.
La primera duda epistemológica procede de una inducción pesimista sobre los resultados de la historia de la ciencia.
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S. Toulmin (1977)
Advierte este hecho e incluso subraya el papel que en la certificación del conocimiento verdadero juegan lo que él llama "los grupos de referencia".
Barry Barnes (1977)
El movimiento del conocimiento, la acreditación de la verdad debe ser relacionada con los marcos institucionales donde se produce.
Kuhn (1982)
Introduce una similitud entre las revoluciones científicas y políticas que es ilustrativa del papel de la comunidad y las controversias que desarrolla.
(Morin, 1984).
Los transgresores de fronteras" pueden ser hoy más cotizados que los especialistas estrechos, pero la adscripción paradigmática no favorece este proceso.
La ciencia, la tecnología, la producción y legitimación del conocimiento requieren de un marco político y económico apropiado que debe encargase de reconocer a la ciencia y la tecnología como recursos significativos y ofrecer a los científicos el estímulo que su trabajo necesita.
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