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各類型華語文教材編寫 - Coggle Diagram

- - - - 1.語音：採注音符號／漢語拼音標記、針對發音難點
      - 2.漢字詞彙：以日常實用會話為主
      - 3.語法點：(可參考《語法等級大綱》甲級)
      - 4.情景、話題：生存需求、日常生活、與個人相關的工作和學習、簡單社交情境
      - 5.功能項目：社交活動、表述客觀情況、個人對某事的態度、主觀喜好或情緒、表達要求、簡單社交技巧
    - - 1.標音與繁簡字的選擇須依據學習者背景而具有針對性
      - 2.課文主題與練習應考量學習者年齡，應與其生活背景相關而具實用性
      - 3.針對學習難點安排漢字的讀寫練習
      - 4.以有限生詞設計課文與練習，避免超綱
  - - - 1.銜接初級與高級教材，避免內容分量過重，難度落差太大
      - 2.將中級劃分為初中級與中高級，避免詞彙、語法點、漢字的落差太大
      - 3.主課文+副課文，以增加詞彙量
      - 4.課文主題仍以學生生活為主，但可更廣泛
    - - 1.課文體裁多樣化，內容為日常生活所需→加深加廣地討論
      - 2.先解釋語法再練習，並可透過例句提升詞彙複現率，或透過相關生詞的介紹擴充詞彙庫
      - 3.課室活動應更加多元，練習兼顧綜合能力
  - - - 1.選文題材廣泛，體裁多樣，語料的語言規範、典型且實用
      - 2.詞彙、漢字、語法選擇符合各大綱的能力等級
      - 3.呈現語料方法有二：直接引用、刪改或節選
      - 教材難度表現在三方面：加長課文長度、大量增加生詞量、句子長度大幅增加
      - 5.課文頁面篇幅在三面以內、生詞量不超過5.60個
    - - 相較於初、中級教材，編寫仍有許多改善之處
      - 1.更詳細分析解釋語法點，並提供例句及練習
      - 2.注重詞義的辨析，透過釋義解釋同義、近義、反義詞
      - 3.題材上：學習者興趣+目的語文化+世界性話題+普遍性文化
      - 4.設計多元練習內容(看圖說話、角色扮演、討論、任務型活動)
- - - - 1.作者編寫對話，請播音員照文錄音。優：語速慢、標準、清楚；缺：缺少交際的真實性、無法展性溝通的真實語素和語氣
      - 2.實際語言交際的錄音：在公共場所的交談語境，會加入背景干擾音。優：真實性較高、有助於聽力辨別能力；缺：語料選擇並轉成文字教材費時。
      - 3.人們就某一話題所做的會話或敘述的錄音。優：可按程度製作；缺：文字處理費時麻煩。
      - 4.電臺、電視新聞、氣象、廣告等錄音。多使用於中高級，目的在於讓學習者聽懂專業、深入的材料。
    - - 1.來源多樣真實。但目前多數教材仍採編寫者撰寫之對話或短文。
      - 2.對話中可存在為學習過的生詞。訓練學習者於上下文判斷語義、猜測的能力。但多數教材的處理方式為在對話前列出生詞表。
      - 3.練習設計應重理解、輕記憶，並允許一定程度的有根據猜測。但目前多使用回答問題、複述、配對、是非、選擇、填空、完成表格。
  - - - 1.語境具有開拓性或延續性
      - 2.語境設計考慮聽說比重，平衡會話雙方的輸入與輸出比重
      - 3.語境設計有針對性，且明確、具體化
      - 課文內容主要是提供在該語境下可使用的生詞及句型
    - - 1.課文編寫以「功能—情景」為主，以交際任務為主線設計交際情景。
        
        1.會話式，但會話長度與生詞難度隨等級增加
        
        2.對話體為主，輔以敘述體
        
        3.生詞量約在25-30個
      - 2.主題由具體→抽象，日常生活→話題討論
        
        初：日常生活中的各類地點、一般人常討論話題
        
        中：深入個人情緒表達、特殊場合的應對
        
        高：進入議論式的話題跟討論
  - - - 著重語言知識的傳授、接收
      - 學習重點為詞彙→語法→篇章
      - 編寫原則
        
        1.講究詞語的準確理解與運用，設計多樣的詞語練習題目以增進詞語理解、擴大詞彙量。(選詞填空、畫線連詞、造句、完成句子)
        
        2.重視文意的整體理解，練習題型著重於此。(選擇、是非)
    - - 重視閱讀能力和技巧的提高，如聯想、預測、猜測、跳讀等技巧
      - 訓練時可限定閱讀時間，以提高閱讀速度
      - 學習重點為利用已知的知識推測未知的內容
      - 編寫原則
        
        1.著重分析文章組成(文章基本模式、主要文意的理解、文章組織)
        
        2.重視閱讀技能訓練，重視理解句間結構邏輯關係、言外之意、段落核心
    - - 葉德明(2002)
        
        1.課文：以標題明示文章內容、提供內容提要、慎用標點符號、在重要關鍵詞下畫線
        
        2.詞彙：練習以合詞為單位、以句子配合
        
        3.文法：說明要點、例句練習、句子重組、造句
        
        4.閱讀理解：口述課文大意、書寫短文
      - 現有教材作法
        
        1.課文結構
        
        初：1.對話+短文；2.加入閱讀技能介紹→相應練習→數篇同課文主題的閱讀
        
        中高：1.文章+閱讀練習，利用閱讀文章複現生詞；2.介紹閱讀技能→練習技能→以選擇、是非題訓練閱讀→簡單註釋少數生詞
        
        2.練習設計
        
        針對詞語、語法掌握練習
        
        針對文章理解：掌握大意(選擇、是非、問答)
        
        針對閱讀技能：(選擇、解釋說明)
        
        3.閱讀技能
        
        速讀、猜詞、句子理解、抓主要觀點、抓標誌詞、抓重要細節、預測、評讀、擴大視幅、組讀、文體閱讀技巧
- - - - 1.實用性(學以致用)
        
        場景設計與語料具真實性
        
        內容以日常商務活動、經貿常識為主
        
        職場交際導向
        
        大量練習，加強「真實商業語體」為基礎設計任務
      - 2.知識性：考慮不同學生背景，應介紹必要的商貿專業知識
      - 3.開放性：課文應不斷更新，練習有開放性、提供真實且多元的補充資料
      - 4.科學性
        
        選擇常用專業詞彙，複現詞語、語法點以及商務知識點
        
        參考《商務漢語考試大綱》(BCT)
  - - - 1.結合實用性與趣味性
      - 2.結合時效性與前瞻性
      - 3.話題要結合重要性與多樣性
      - 4.國情、文化與世界觀相合
    - - 註釋常用詞彙+報刊特有詞彙、句式、語篇銜接方式的註釋
      - 註釋報刊中涉及的國情和相關社會文化背景知識
      - 介紹報刊閱讀技巧
    - - 結合精讀+泛讀。泛讀材料與精讀的主題一致，且標明字數與參考閱讀時間
      - 精讀課文練習：詞彙練習、閱讀理解訓練、語篇銜接練習
    - - 詞彙多新詞語、縮略詞、書面語、固定結構
      - 句式多長句、縮略句、複句
      - 語篇話題集中、訊息內容呈金字塔結構、段落存在內在邏輯關係
    - - 1.語料偏難、材料陳舊、話題缺乏趣味性
        
        應採用固定教材+遴選教材方式
      - 2.註釋與練習未能培養和訓練報刊閱讀能力
        
        增加閱讀策略、呈用報刊句式等練習
        
        培養精讀、泛讀、就閱讀時間長短與任務選擇閱讀方式的技能