Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
:silhouette:Žák se speciálními vzdělávacími potřebami: Dysgrafie, dyslexie…
:silhouette:
Žák se speciálními vzdělávacími potřebami:
Dysgrafie, dyslexie, nesamostatnost, zbrklost, snížené sebehodnocení a záchvaty lítosti a zoufalství, náladovost, pomalé tempo, nešikovnost.
Modifikace vyučovacích metod a forem
Ne dlouhé texty (umožnit audioknihy, "čtecí" aplikace)
Doplňovat audiovizuálními materiály, poslechy.
Excitační činnosti prokládat klidnějšími
Metody aktivního učení: přijdi na..., zjisti..., vypozoruj, atd.
Kooperativní účení: ve skupinách, bude čerpat podporu dětí, které jsou na různých úrovních, vzájemně se doplní a obohatí
Poznat dominantní druhy inteligence žákyně a uzpůsobit metody výuky
Organizace výuky
Rozložit čas výuky na několik kratších úseků, střídat činnosti
Část hodiny věnovat žákyni (být součástí skupinky, ve které žákyně bude pracovat), zatímco ostatní mají jinou zadanou práci
Na úvod hodiny navodit dobré klima - pomocí hudby, např.
Nabídnout možnost konzultací - individuální doučování, zaměření se na funkční metody v souladu s osobností a inteligencí
Pomůcky
Možnost využívat osobní počítač (aby po sobě přečetla zápisky)
Barevné fólie na překrytí papíru
Písmo bez patek a zvětšené, jiný než bílý podklad
Čtečka, elektronické knihy (možnost zvětšení textu, měnit kontrast, apod.)
Úpravy obsahu vzdělávání
Úprava dlouhých textů (písmo, zkrácení, zjednodušení vět)
Klíčové kompetence: podporovat v rozvoji samostatnosti
Část učiva povinná, část možno dobrovolně vypracovat doma (např. ve výuce jazyka doplnit o časopis - rychlé děti se jím zabaví v hodině, pomalá žákyně mezitím stihne práci, jazykový časopis zvládne postupně doma)
V manuálních úkolech (VV) mít připravené dva stupně obtížnosti zadaného úkolu - šikovní se rádi pustí do těžší verze, "naše" žákyně nebude nucena k neúspěchu (nedokončení, nezvládnutí práce), vybere si nižší úroveň obtížnosti
Komunikace
Domluvit si "znamení", když nebude zvládat
Oslovovat jménem, povzbuzovat, motivovat
Častý oční kontakt
Ověřovat pochopení učiva: JAK látce rozumí, nikoliv ZDA.
Psychosociání stránka
Dát jí šanci zažít úspěch a podpořit tím sebehodnocení
Doporučit dlouhodobou spolupráci se (školním) psychologem: hledat příčiny a řešit náladovost, záchvaty aj.
Respektovat kulturní kapitál žákyně - rodinné zázemí, apod.
Užívá-li žákyně léky (např. na úzkost, ataky zoufalství), vědět dávkování a mít jasné informace, kdy medikaci poskytnout/dovolit
Hodnocení
Dysgrafie:
v psaném projevu tolerovat změnu pořadí písmen, vynechání písmen, v případě nečitelnosti umožnit test na PC.
Dyslexie:
nevyvolávat na čtení, poskytovat více času na známkovanou práci s textem / kratší text
Upřednostnit ústní zkoušení před písemným, nebo prověřit chyby v písemném projevu ústním přezkoušením
Navodit před ústním zkoušení klidnou atmosféru důvěry - není to "dostat žáka" ale "dát mu zpětnou vazbu, aby věděl, na čem zapracovat"- to musí žákyně cítit.
Úprava prostředí
Žákyni posadit blízko sebe
Zřídit "odpočinkový kout"
Umožnit jí mít v odpočinkovém koutku "své" symboly, ikony, "talismany" - co ji uklidňuje a povzbuzuje (např. plakát, fotku)