Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 15 การจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหา, นางสาววิลาวัณย์ สุวรรณ…
บทที่ 15 การจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหา
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาคืออะไร
ปัญหาที่ไม่รุนแรง
เช่นผู้เรียนพูดโดยไม่ยกมือขออนุญาต ลุกจากที่นั่งโดยไม่ขออนุญาต
ไม่รบกวนการเรียนการสอน
มีการรบกวนเล็กน้อย
พฤติกรรมขัดต่อกระบวนการและกฎ
หากเกิดกับผู้เรียน 2-3 คนถ้าหากพฤติกรรมดังกล่าวยืดเยื้อทำลายความสนใจของผู้เรียนคนอื่น
ครูจะต้องไม่ปล่อยให้ผู้เรียนเห็นว่าครูไม่คงเส้นคงวาในการจัดการ
ปัญหาที่รุนแรงและมีข้อจำกัดเรื่องขอบเขตและผลกระทบ
พฤติกรรมที่มีผลกระทบต่อการเรียนการสอน
เกิดกับผู้เรียนเพียงคนเดียวหรือ 2-3 คน
เช่น ไม่ทำงานเป็นประจำ การทำงานไม่เสร็จ ไม่ปฏิบัติตามกฎ
สิ่งที่ไม่เป็นปัญหา
การคุยกันในระหว่างเรียน
คุยกันระหว่างทำความสะอาด
พฤติกรรมที่แสดงความไม่สนใจระยะสั้น
เป็นพฤติกรรมทั่วไปไม่เป็นปัญหากระทบใคร
ไม่กระทบการสอน
เป้าหมายในการจัดการพฤติกรรมที่เป็นปัญหา
เป้าหมายของผลระยะสั้นคือ
ผู้เรียนต้องปรับพฤติกรรมให้ถูกต้องเหมาะสม
ต้องหยุดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม
เป้าหมายของผลระยะยาวคือ
ต้องป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมนั้นไม่ให้เกิดอีก
ครูระมัดระวังไม่ให้เกิดพฤติกรรมข้างเคียงและพยายามลดพฤติกรรม
กลยุทธ์ในการจัดการ
หลักการทั่วไปคือ มาตรการป้องกันดีกว่าแก้
1 มาตรการสำหรับปัญหาไม่ร้ายแรง เป็นมาตรการเบื้องต้นได้แก่ การไม่ใช้คำพูดใช้สายตา
เตือนหรือแจ้งให้ผู้เรียนปฏิบัติให้ถูกต้องเหมือนเดิม
ดำเนินการสอนใหม่
ใช้กระบวนการกลุ่ม
บอกให้ผู้เรียนหยุดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม
เข้าไปใกล้
ให้ทางเลือกแก่ผู้เรียน
ให้กิจกรรมเลื่อนไหลต่อเนื่อง
ใช้การสื่อสารครู-รู้สึก
แล้ว(ผู้สอนบอกผลกระทบ)
ทำให้ครูรู้สึก(ผู้สอนบอกความรู้สึกทางอารมณ์ของผู้สอน)
เมื่อครู(ผู้สอนบอกปัญหา)
2 มาตรการแก้ปัญหาที่มีความรุนแรงปานกลาง
งดสิทธิพิเศษหรือกิจกรรมพิเศษ
การแยก (การแยกผู้เรียน)
การทำโทษ
การกับตัวผู้เรียน
การใช้อำนาจของโรงเรียน
3 มาตรการในการแก้ปัญหาที่รุนแรง
ทำข้อผูกพันสัญญา
พบผู้ปกครอง
ใช้ระบบเพิ่มโทษ
ใช้วิธีการแก้ปัญหา
ถ้าผู้เรียนไม่หยุดพฤติกรรมยื่นข้อเสนอให้ผู้เรียนเลือกว่าจะหยุดพฤติกรรมหรือจะทำตามข้อตกลงอย่างอื่น
ถ้าผู้เรียนยังไม่หยุดพฤติกรรมแจ้งผู้เรียนให้ปฏิบัติตามกฎหรือข้อบังคับ
ถ้าผู้เรียนไม่หยุดพฤติกรรมก็ให้เด็กแยกออกไปอยู่ในที่ที่กำหนด
ใช้สัญญาณโดยไม่ต้องพูด
ถ้าผู้เรียนพิเศษตามข้อ 4 ก็ส่งผู้เรียนไปหาครูใหญ่
การใช้รูปแบบการบำบัดเสมือนจริง
สร้างความสัมพันธ์โดยให้ความสนใจเอาใจใส่ผู้เรียน
เน้นพฤติกรรมเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้น
ผู้เรียนต้องรับผิดชอบในพฤติกรรมที่เกิดขึ้น
ผู้เรียนควรประเมินพฤติกรรมถ้าผู้เรียนมองไม่เห็นผลกระทบglasserได้เสนอให้ตั้งคำถาม
พฤติกรรมดังกล่าวช่วยให้เธอดีขึ้นหรือแย่ลง
พฤติกรรมดังกล่าวช่วยให้คนอื่นดีขึ้นหรือแย่ลง
ครูและผู้เรียนสร้างข้อตกลงร่วมกัน
ผู้เรียนต้องมีข้อผูกพันที่จะปฏิบัติตามแผน
มีการติดตามผล
ครูต้องไม่วู่วาม/ ไม่ให้กระทบต่อการเรียนการสอน/ เริ่มจากวิธีเบาๆและค่อยหนักไปเรื่อยๆ/อาศัยเวลาของครูมากขึ้น/ เลือกวิธีการที่จะทำให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมไม่เหมาะสม/ เลือกมาตรการที่เหมาะสม
นางสาววิลาวัณย์ สุวรรณ เลขที่ 21 6220160418