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Practicas profesionales., implica., deben ser entendidos como., La…

- - - - Evaluación y Diagnóstico
        
        Psicológico; Procesos Psicopatológicos.
        
        y Ética y Deontología.
        
        Intervenciones en Psicología;.
        
        ética y deontología es parte final del trayecto de formación profesional, aporta contenidos, destrezas y capacidades para un ejercicio ético.
        
        lograr un ejercicio profesional integro, responsable, competente y promover el bienestar de las personas y comunidades
        
        implicará ser capaz de articular su autonomía moral con el cumplimiento reflexivo de las normas de conducta profesional
  - - - instrumentos que indican el sentido moral y éticamente correcto desde donde desarrollar nuestra praxis.
        
        posición reflexiva y responsable desde donde comprender el sentido de esas normas.
  - - - instrumento regulatorio elaborado por una asociación profesional y cuyo alcance, con excepción de algunos países, es precisamente el colectivo profesional que conforma dicha asociación.
  - - - principios éticos para psicólogas y psicólogos
- - - - asignaturas que proporcionen conocimientos para poder hacerlo, así como materias relacionadas con los instrumentos metodológicos que permitan el logro de ese conocimiento.
    - - la clínica, la educativa y la laboral, pero que, al hilo nuevas demandas sociales, se han extendido a otros campos: el de las ámbito jurídico-forense, los servicios sociales, los centros de ancianos, el ámbito hospitalario, la prevención de la enfermedad, etcétera.
    - - es reducir el número de materias, jerarquizarlas adecuadamente (en el grado, en el posgrado o en el doctorado) y coordinarlas entre ellas, de manera que estén bien secuenciadas, se evite la superposición de contenidos Y. al mismo tiempo, se garantice que todos los contenidos fundamentales queden recogidos..
        
        sin embargo no han encontrado un acomodo adecuado
        en los planes de estudio.
        
        Los sentimientos o emociones fundamentales (el amor, los celos, el odio, la venganza, etcétera), la relación de pareja, la educación de los hijos, el afrontamiento de las dificultades cotidianas, la búsqueda de la felicidad personal, así como los nuevos retos sociales (la inmigración, la adopción, las nuevas adicciones) o las disfunciones familiares (violencia de pareja, abuso sexual o maltrato infantil) o sociales (delincuencia grave o adicciones, por ejemplo)
    - - Estar al día de los avances en su disciplina y enseñar a los alumnos contenidos temáticos que vayan a capacitarlos para el ejercicio profesional o para hacer frente a temarios de oposiciones.
  - - - Saber utilizar un lenguaje común, a ser flexibles, a tener unas habilidades de comunicación, a marcarse objetivos concretos, a contar con un modelo integrador de salud.
  - - - Disposición para estar al día, facilidad para adaptarse a los cambios, capacidad para integrarse en un equipo, motivación por la profesión), la inteligencia emocional, la autoestima apropiada y las habilidades interpersonales.
  - - - Los profesores deben: ser potenciadores de la razón. Esto implica formar a los alumnos para ser críticos, independientes y autónomos, de modo que sean capaces de depurar la información y de separar el grano de la paja.
- - - - mediante.
        
        interacción con los aspectos
        ambientales, será la que dé forma a la expresión final de la conducta
- - - - Competencias, a Nivel del Saber: Las cuales, se relacionan con objetivos de apropiación comprensiva y construcción de saberes disciplinares, lo cual, sugiere la participación del estudiante en procesos de análisis, evaluación de información y aproximación al conocimiento en la acción.
        
        Competencias, a Nivel del Saber Hacer: Referidas a objetivos de aplicación, los cuales, involucran la utilización práctica del conocimiento adquirido, así como también, la generación de conceptos propios, a partir de las interacciones que, en la acción, se produzcan.
  - - - La Práctica no es un momento, ni un contexto de aplicación de saberes; es, ante todo, una estrategia académica, en la que se construyen, se utilizan y se comunican nuevos saberes.
        
        asume la práctica, como un escenario de comunicación educativa, en el que suceden interacciones que posibilitan la construcción progresiva e integrada del conocimiento disciplinar, interdisciplinar y profesional, por parte del estudiante.
  - - - Creatividad y Productividad: Las acciones de la práctica, promueven la creación y transformación, tanto en la estructura cognitiva interna de los estudiantes, como en el contexto en el que la acción educativa se realiza y hacia el que se proyecta.
        
        Diversificación o Múltiples Perspectivas: El aprendizaje se desarrolla en ambientes de múltiples influencias, que permiten al estudiante, obtener una visión holística de las realidades en las que debe intervenir y formarse un pensamiento divergente que posibilite acciones alternativas y creativas; así, como el fortalecimiento del propio criterio.
        
        Reflexividad: En la práctica, se posibilita la identificación de debilidades y fortalezas individuales y grupales, mediante la evaluación permanente, interactiva y formativa, en la que, no solo cuentan los productos, sino también, los procesos que permiten su elaboración.
        
        Motivación y Autotelia: La práctica se desarrolla con base en elementos significativos, gratificantes y acordes con el objeto de estudio, relacionados con la formación previa y en contextos reales , que permitan al estudiante, la identificación, apropiación y autonomía en sus acciones; generando motivaciones en su desarrollo.
        
        Intervención Respetuosa: Propicia la construcción de ambientes de aprendizaje, en los que el diálogo de saberes, sea principio y método para juzgar la relevancia y pertinencia de los conocimientos y las acciones.
        
        Autodirección: Ofrece espacios y experiencias al estudiante, en los que gana autonomía en la conducción de su propio proceso de formación y en la toma de decisiones, consolidando su identidad y seguridad personal y profesional.
  - - - Práctica III: X Nivel: Para los programas de Fisioterapia, Fonoaudiología y Psicología En esta etapa de la formación, el estudiante cuenta con experiencia práctica y académica suficiente para afrontar cualquier problemática, referente a su ejercicio profesional; por ello, el nivel de exigencia es alto y responde a los requerimientos que hará la agencia de práctica, a un profesional que se vincula a su organización. Esta práctica, puede desarrollarse
        
        objetivo.
        
        Objetivo: Desempeñar el rol profesional con autonomía y solvencia conceptual, en un contexto determinado.
    - - Práctica II:IX Nivel: Para los programas Fisioterapia, Fonoaudiología, Psicología Etapa, en la cual, el estudiante inicia la ejecución gradual de cada una de las funciones propias del quehacer profesional, sustentando su actuar en diagnósticos institucionales y clínicos, que le permiten responder, de manera objetiva, a los requerimientos de la población usuaria.
        
        objetivo.
        
        Objetivo: Ejecutar cada una de las funciones inherentes al perfil profesional, ajustadas a las necesidades y requerimientos del contexto, donde se encuentre.