Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 16 การจัดการกับเด็กกลุ่มพิเศษ - Coggle Diagram
บทที่ 16 การจัดการกับเด็กกลุ่มพิเศษ
วัตถุประสงค์
แยกแยะความแตกต่างของการบริหารจัดการในห้องเรียนให้ผู้เรียนกลุ่มพิเศษ
พิจารณาปัจจัยด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ผู้เรียนกลุ่มพิเศษ
ตระหนักถึงความสำคัญของการบริหารจัดการในห้องเรียนสำหรับผู้เรียนกลุ่มพิเศษ
มีความรู้ความเข้าใจฐานะของครูเพื่อการบริหารจัดการห้องเรียนให้สัมพันธ์กับลักษณะของผู้เรียนกลุ่มพิเศษแต่ละประเภทได้อย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ
การประเมินผลสัมฤทธฺ์เบื้องต้น
ในการแจกแจงความแตกต่างระดับความต้องการและความสามารถในห้องเรียนครูควรใช้เครื่องมือและแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เช่นการทดลองที่ครูทำเอง การสังเกตผู้เรียนเป็นรายบุคคลข้อมูลจากแฟ้มประวัติผู้เรียนแต่ละคนถ้าหากครูพบผู้เรียนที่มีลักษณะพิเศษ ก็อาจจะปรึกษากับผู้ชำนาญเฉพาะทางแต่มีข้อควรระวังสำหรับครู คืออย่ารีบด่วนสรุปปักใจในความสามารถของผู้เรียนจากแหล่งข้อมูลเพียงแหล่งเดียวและยิ่งกว่านั้นครูต้องตระหนักอย่างมากที่จะป้องกันไม่ให้ผู้เรียนเกิดความรู้สึกในทางไม่ดีกับตนเอง คือ ครูต้องไม่สร้างความคาดหวังต่ำต่อผู้เรียนคนใดๆและชี้นำความรู้สึกให้ผู้เรียนคนนั้นทราบเพราะจะเป็นสาเหตุสำคัญที่จะทำให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ต่ำกว่าศักยภาพอันแท้จริงของเขา
วิธีการหารทักษะภาษาและทักษะทางคณิตศาสตร์ตามหลักสูตรระดับสถานศึกษามีความสำคัญ วิธีเหล่านี้จึงเป็นวิชาสำคัญที่ครูใช้ประเมินผู้เรียนครูควรตระหนักเกี่ยวกับนิสัยในการเรียนและนิสัยในการทำงานเช่นความสามารถในการทำตามคำแนะนำและความสามารถในการตั้งใจทำงานผู้เรียนที่ทักษะตามและขาดความสนใจต้องได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษในการจัดการในห้องเรียนการเตรียมกิจกรรมการเรียนการสอนและการดูแลช่วยเหลือต้องทำเป็นพิเศษ
เมื่อหาข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับระดับการหารและคณิตศาสตร์ของผู้เรียนครูต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษเกี่ยวกับข้อมูลของผู้เรียนที่ย้ายมาจากสถานศึกษาคืนและกูต้องเก็บรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่ของผู้เรียนอย่างระมัดระวังให้ถูกต้องตรงกับสภาพที่แท้จริงหลังจากเปิดภาคเรียนไปแล้วหลายวันควรเปิดโอกาสให้ครูได้รู้จักผู้เรียนและผู้เรียนจะได้คุ้นเคยกับครูระดับหนึ่งก่อนลงมือรับการทดสอบค่าครูจะทดสอบเป็นรายบุคคลครูต้องเตรียมงานสำหรับผู้เรียนอื่นที่ต้องเหมาะสมและถ้ามีผู้เรียนที่ต้องทดสอบรายบุคคลหลายคนก็อาจจะใช้เวลาหลายวันอาจจะทำให้ครูดูแลห้องเรียนลำบากถ้าให้ผู้เรียนแต่ละคน ทำงานอิสระที่ตัวเองนานเกินไป
การกำหนดกลุ่มพิเศษ
ในการสอนวิชาต่างๆในห้องเรียนมีความจำเป็นต้องพิจารณาระดับทักษะพื้นฐานในวิชาต่างๆของผู้เรียนต้องดูว่าผู้เรียนคนใดอ่อน วิชาใดตามหลักสูตรระดับชั้นนั้นๆตลอดจนต้องดูความต้องการพิเศษอื่นๆข้อมูลรุ่นอื่นได้แก่ความสนใจภูมิหลังของผู้เรียนที่มีผลกระทบต่อการเรียนการสอนซึ่งมีความจำเป็นต้องคำนึงเมื่อผู้สอนเตรียมการสอน
ข้อมูลเกี่ยวกับระดับความสามารถของผู้เรียนดังกล่าวควรนำมาพิจารณาในการแบ่งกลุ่มย่อยหรือจับคู่สอนซ่อมเสริมผู้เรียนสอนผู้เรียนหรือแบ่งกลุ่มกิจกรรมที่ต้องอาศัยความร่วมมือในการทำกิจกรรมการเรียนกิจกรรมแต่ละอย่างต้องอาศัยการวางแผนพิเศษและพิจารณาการเตรียมการในการบริหารจัดการอย่างดี
กลยุทธ์สำหรับความแตกต่างระหว่างบุคคล
การสอนเป็นทีม
ครูที่สอนในระดับชั้นเดียวกันอาจจะรวมกันสอนเป็นทีมถ้าผู้เรียนในระดับชั้น 1 มีความแตกต่างผู้เรียนบางคนจากแต่ละห้องที่มีระดับความสามารถพอๆกันก็รวมกันเป็นหนึ่งกลุ่มในแต่ละวิชาและมีครู 1 คนจะทำให้ผู้เรียนในกลุ่มย่อยนั้นมีลักษณะใกล้เคียงกันลักษณะกลุ่มดังกล่าวแต่ละวิชาอาจจะเป็นกลุ่มเก่งปานกลางอ่อนแนวการบริหารจัดการเรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลดังกล่าวจะดีกว่าปล่อยให้ผู้เรียนบางคนที่เรียนอ่อน ร่วมเรียนกับเพื่อนๆที่มีความสามารถสูงกว่าในห้องเรียนเดิมที่จัดไว้ครั้งแรกสิ่งที่ควรคำนึงถึงสิ่งที่สำคัญคือผู้เรียนแต่ละกลุ่มย่อยต้องให้โอกาสร่วมกิจกรรมกับผู้เรียนกลุ่มอื่นในบางกิจกรรม
การสอนเป็นทีมโดยแบ่งผู้เรียนย่อยดังกล่าวตามเหมาะกับวิชาต่างๆแต่วิชาที่ใช้มากได้แก่วิชาภาษาและคณิตศาสตร์การสอนเป็นทีมในแต่ละระดับชั้นเป็นแนวทางดังกล่าวจะใช้ต่อเมื่อผู้เรียนในแต่ละห้องมีความแตกต่างและต้องแบ่งเป็นกลุ่มย่อย 3 กลุ่มเก่งปานกลางอ่อน สำหรับวิชาภาษาและ 2 กลุ่มสำหรับวิชาคณิตอย่างไรก็ตามในแต่ละห้องเรียนผู้เรียนมีความแตกต่างกันมากก็สามารถแบ่งผู้เรียนออกเป็นหลายกลุ่มได้แต่การดำเนินการดังกล่าวจะเพิ่มภาระผู้นำของครูในการเตรียมการสอนอาจจะทำให้เวลาในการสอนแต่ละกลุ่มลดลงได้การสอนเป็นทีมต้องอาศัยการวางแผนและการร่วมมือกันอย่างรอบคอบ
การสอดประสานของตารางสอน
ครูทุกคนในทีมต้องจัดตารางสอนวิชาต่างๆให้สอดคล้องรับกันเป็นอย่างดี มิฉะนั้นจะกินเวลากันและอาจจะทำให้ผู้เรียนบางห้องรอคอยโดยไม่ได้อะไร
การเคลื่อนย้ายผู้เรียน
ผู้เรียนบางคนจะเดินจากห้องหนึ่งไปยังอีกห้องหนึ่ง ผู้เรียนทุกคนจะต้องทราบว่าจะต้องปฏิบัติตนอย่างไร
การเตือนผู้เรียนว่าต้องนำอะไรติดตัวไปบ้างในการไปเรียนในกลุ่มย่อยแต่ละวิชา
ผู้เรียนบางคนอาจจะลืมอุปกรณ์การเรียนและเสียเวลาในการเดินกลับไปเอาของ
กฎและกระบวนการ
ผู้เรียนที่มหาครูคนหนึ่งจากห้องหนึ่งไม่ทราบความคาดหวังของครูคนใหม่ว่าเขาต้องปฏิบัติอย่างไรครูจึงจำเป็นต้องอภิปราย เกี่ยวกับกฎที่ต้องใช้ในห้องเรียนตลอดจนกระบวนการสำหรับการทำงานในกลุ่มย่อยและรายบุคคลในชั้นซึ่งต้องทำเป็นครั้งแรกที่พบผู้เรียนต่อจากนั้นครูค่อยๆดูและให้ผู้เรียนปฏิบัติตามกฎและกระบวนการ ถ้าเป็นไปได้ควรมีการวางแผนเรื่องกฎและกระบวนการร่วมมือกับคนอื่นในทีมเพื่อจะได้เข้าใจตรงกันและปฏิบัติเหมือนกันกูต้องปฏิบัติอย่างสม่ำเสมอจะช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้และปฏิบัติได้ถูกต้อง
การคงไว้ซึ่งความรับผิดชอบในงาน
นอกจากกฎและกระบวนการเพื่อให้ผู้เรียนมีพฤติกรรมที่เหมาะสมแล้วครูต้องดูแลให้ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในงานของตนในการสอนเป็นทีมันอาจจะยาก กว่าการทำงานในแต่ละห้องของครูแต่ละคนเพราะมีข้อจำกัดบางประการในเรื่องของการให้รางวัลการลงโทษและการติดต่อผู้ปกครองตลอดจนครูไม่สะดวกในการช่วยเหลือและแนะนำผู้เรียนในเวลาอื่นๆรวมทั้งการทำแบบฝึกหัดและการสอนพิเศษจึงจำเป็นต้องกำหนดขั้นตอนเพื่อฝึกให้ผู้เรียนรับผิดชอบ
ผู้เรียนต้องมั่นใจว่าผู้เรียนมีความตระหนักว่าผู้สอนรับผิดชอบในการตรวจงานผู้เรียนและการให้เกรดในใบรายงานผลการเรียน
ผู้เรียนต้องอธิบายเกี่ยวกับมาตรฐานของงานให้ชัดเจนตลอดทั้งเกณฑ์การให้เกรด
เมื่อครูพบผู้เรียนแต่ละวันต้องตรวจงานก่อนจบบทเรียน และให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนทำงานให้สำเร็จสมบูรณ์
แจ้งผลการเรียนทันที
แจ้งผู้ปกครอง ถ้าหากผู้เรียนคนใดไม่ทำงาน/แบบฝึกหัดให้เสร็จอย่าผลักภาวะเรื่องนี้ให้ครู Homeroom
การปรับการสอนผู้เรียนทั้งห้อง
การสอนบางวิชาไม่จำเป็นต้องใช้กลุ่มย่อยการสอนกลุ่มใหญ่หรือการสอนทั้งห้องจะมีประสิทธิภาพกว่าถ้าหากความแตกต่างระหว่างบุคคลไม่มีผลต่อการเรียนการสอนเป็นการประหยัดเวลากว่าการสอนวิชาสังคมวิทยาศาสตร์การสอนรวมทั้งชั้นสามารถจะปรับให้สอดคล้องกับความแตกต่างระหว่างบุคคลด้านความสามารถและความสนใจ การปรับและข้อควรคำนึง
การสอนแบบให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
การจัดที่นั่งผู้เรียน
การให้งานแก่ผู้เรียน
คำแนะนำ
การสอนพิเศษ
บางครั้งทุเรียนบางคนมีพื้นฐานความรู้และทักษะในบางวิชาที่ต่ำมากไม่สามารถที่จะเรียนร่วมกับผู้เรียนทั้งชั้นได้ดีไม่สามารถเรียนในกลุ่มย่อยได้แม้จะจัดให้เรียนร่วมกับกลุ่มอ่อนหรือผู้เรียนบางคนที่อ่อนไม่สามารถเรียนร่วมกับผู้เรียนทั้งชั้นจำนวน 20-30 คนและต้องนั่งทำแบบฝึกหัดนานๆผู้เรียนบางคนที่ภาษาแม่ไม่ เป็นภาษาอังกฤษจะต้องได้รับความช่วยเหลือพิเศษซึ่งการช่วยเหลือผู้เรียนมีลักษณะดังกล่าวไม่สามารถจัดทำรวมกับผู้เรียนคนอื่น สุดท้ายผู้เรียนบางคนเป็นเด็กฉลาดอาจจะต้องจัดโปรแกรมพิเศษให้การจัดโปรแกรมพิเศษสำหรับผู้เรียนแต่ละลักษณะจึงมีความจำเป็นโดยให้ผู้เรียนออกจากห้องเรียนปกติเพื่อจัดการเรียนการสอนพิเศษครูประจำชั้นต้องทราบว่าผู้เรียนในห้องมี ก็ต้องจัดสอนเนื้อหาตามปกติในห้องเรียนเพิ่มเติมให้ผู้เรียนเหล่านี้ด้วย
special Educationเป็นโปรแกรมพิเศษสำหรับผู้เรียน ที่มีปัญหาการเรียนหรือเรียนต่อในบางวิชาหรือมีปัญหาอย่างอื่นที่เป็นอุปสรรคในการเรียนร่วมกับผู้เรียนคนอื่นๆในชั้น โดยมากจะจัดการเรียนการสอนผู้เรียนในห้องพิเศษเฉพาะและผู้เรียนดังกล่าวจะกลับไปเรียนในห้องรวมกับเพื่อนๆวิชาอื่นๆ
chapter l program เป็นโปรแกรมพิเศษที่จัดให้มีขึ้นในสถานศึกษาสำหรับผู้เรียนที่มาจากครอบครัวรายได้น้อยผู้เรียนที่มีทักษะทางวิชาการต่างๆจะได้รับการสอนเพิ่มเติมจากครูพิเศษ
Enrichment progamเป็นโปรแกรมพิเศษส่งเสริมบางวิชาโดยเฉพาะสำหรับผู้เรียนชราโปรแกรมนี้มักจะใช้ แหล่งวิทยาการชุมชนผู้ปกครองหรืออาสาสมัครอื่นๆรวมทั้งคู่ในโรงเรียนโปรแกรมดังกล่าวจะจัดในเวลาเรียนตามปกติหรือหลังเลิกเรียน
การสอนพิเศษมีผลกระทบต่อการทำงานของครูในการวางแผนเป็นการบริหารจัดการชั้นเรียนคือการที่ผู้เรียนดังกล่าวต้องออกจากห้องเรียนในขณะที่ครูกำลังดำเนินการเรียนการสอนครูจึงต้องวางแผนสอนพิเศษวิชานั้นๆให้ผู้เรียนตอบกลับมาให้ทันเนื้อหาด้วยและแผนการสอนประดิษฐ์สำหรับผู้เรียนคนอื่นในชั้นก็ไม่กระทบกระเทือนการเข้าขอของผู้เรียนก็อาจจะเพิ่มภาระให้ครูเวียนหัวได้ สิ่งที่ควรตระหนักในการจัดโปรแกรมพิเศษหรือสอนพิเศษคือ
เวลาที่ประสานสอดคล้องกันกับครูอื่นๆ
เตรียมกิจกรรมสำหรับผู้เรียนที่เข้ามา ขณะกำลังรอการสอนของครู
การให้ผู้เรียนที่กลับมาทำงานต่อเนื่อง
การดำเนินการตามกำหนดการ
ผู้ช่วยในห้องเรียน
การจัดกิจกรรมเมื่อไม่มีการสอนพิเศษ
การสอนเป็นรายบุคคล
เมื่อการสอนแต่ละครั้งผ่านไปต้องตามด้วยการให้งานหรือแบบฝึกหัดตามระดับความสามารถและผู้คอยสนับสนุนให้มีความก้าวหน้าตามความสามารถและแรงจูงใจที่อำนวยและหลังจากนั้นก็ใช้บทเรียนแบบโปรแกรมเข้ามาช่วยเป็นรายบุคคลนักการศึกษาบางคนพิจารณาว่าการสอนเป็นรายบุคคลเป็นวิธีการสอนที่ดีที่สุดสำหรับห้องเรียนที่มีผู้เรียนที่แตกต่างกันเพราะเป็นบทเรียนที่เหมาะสำหรับแต่ละคนซึ่งได้ออกแบบไว้เป็นอย่างดี แต่อย่างไรก็ตามการสอนเป็นรายบุคคล ก็เป็นสิ่งที่ยาก
ต้องมีการวัดความก้าวหน้าของผู้เรียนเป็นรายบุคคลอย่างต่อเนื่อง
การจัดการเกี่ยวกับเวลาที่จะให้ผู้เรียนทุกคนได้มีปิสัมพันธ์ในการเรียนการสอนกับผู้เรียน
3.ต้องจัดเตรียมบทเรียนแบบโปรแกรมที่เหมาะสมกับความสามารถของผู้เรียนแต่ละคนในชั้น
เวลาสำหรับครูที่จะเตรียมกิจกรรมที่เหมาะสม
ถ้าหากมีความจำเป็นต้องใช้วิธีสอนแบบรายบุคคลในวิชาหนึ่งครูผู้ใช้ต้องคาดการณ์เกี่ยวกับปัญหาที่จะเกิดขึ้นไว้ล่วงหน้าและหาทางป้องกันหรืออย่างน้อยก็ไม่ให้เกิดปัญหามากเกินไปปัญหาอาจจะเกิดขึ้นเกี่ยวกับกิจกรรมต่อไปนี้
การเปลี่ยนกิจกรรมผู้ที่ร่วมกิจกรรมบุคคลใดกิจกรรมใดก็อาจจะทำกิจกรรมนั้นเสร็จในเวลาที่แตกต่างกันถ้ากิจกรรมต่อไปเป็นกำไรบุคคลอีกก็จะเกิดการเปลี่ยนกิจกรรมรายบุคคลเกิดขึ้นตลอดเวลาการสอนซึ่งจะก่อให้เกิดความสับสนและเสียเวลามากผู้เรียนบางคนจะไม่รู้ว่าต้องทำอะไรเริ่มกิจกรรมใดด้วยความล่าช้าการเปลี่ยนกิจกรรมจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากครูคอยช่วยเหลือผู้เรียนในการเปลี่ยนจากกิจกรรมหรืองานหรือแบบฝึกหัดที่มอบให้ทำครูควรเขียนและปิดไว้ ที่ใดๆเพื่อให้ผู้เรียนได้ทราบต้องทำอะไรต่อไปครูก็สามารถที่จะให้ผู้เรียนทำงานเสร็จแล้วมาส่งเพื่อตรวจ
การเดินไปมาของผู้เรียนการที่ผู้เรียนเดินมาจากศูนย์กิจกรรมหนึ่งไปยังศูนย์กิจกรรมหนึ่งเป็นการแยกสำหรับครูที่จะควบคุมดูแลโดยเฉพาะเมื่อผู้เรียนแต่ละคนทำงานเสร็จไม่พร้อมกันหรือลงมือปฏิบัติงานไม่พร้อมกันเพราะว่ากูจะทำงานอยู่กับผู้เรียนจึงทำให้ครูดูแลการย้ายศูนย์ของผู้เรียนได้น้อยผู้เรียนมักจะเดินไปเดินมาหรือเดินไปทั่วทั่วทำให้เสียเวลาและรบกวนผู้อื่นการเดินไปมาของผู้เรียนควรจะมีข้อตกลงที่ชัดเจนว่าจะเดินไปไหนเมื่อไหร่และเพื่ออะไรตลอดถึงข้อตกลงการคุยกันกับเพื่อนเป็นวิธีการป้องกันปัญหาได้ แต่ถ้าผู้เรียนคนใดไม่สามารถทำงานต่อไปได้กูก็ต้องเพิ่มเติมให้ความช่วยเหลือหรือปรับแบบฝึกหัดให้เหมาะสม
การควบคุมดูแลพฤติกรรมผู้เรียนในขณะที่ดำเนินการสอนผู้เรียนเป็นรายบุคคลและในเวลาเดียวกันผู้เรียนคนอื่นก็ทำกิจกรรมแตกต่างกันออกไปเมื่อเป็นเช่นนี้ก็เป็นการยากยิ่งขึ้นสำหรับครูที่จะควบคุมดูแลผู้เรียนทุกคนไปพร้อมพร้อมกันเพิ่มความยุ่งยากขึ้นหากูต้องทำกิจกรรมบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการสอนเป็นรายบุคคล
การให้กำลังใจแก่ผู้เรียนเพื่อให้มีความรับผิดชอบต่องานผู้เรียนจะมีความรับผิดชอบในการทำงานให้เสร็จและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนผู้เรียนบางคนจะถือโอกาสจากการจัดการเรียนการสอนที่สลับซับซ้อนและจากข้อจำกัดของครูที่จะควบคุมดูแลผู้เรียนโดยหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบและไม่ตั้งใจทำงานเท่าที่ควรครูต้องกำหนดแนวทางและวิธีการให้ชัดเจนในการทำงานและกิจกรรม
สัญญามักใช้กับวิธีสอนเป็นรายบุคคลในสัญญาจะประกอบด้วยรายการของสิ่งที่ต้องทำเช่นแบบฝึกหัดกิจกรรมอื่นๆที่ผู้เรียนต้องทำให้เสร็จภายในเวลาที่กำหนดสัญญาจะกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์ตลอดจนผลที่ได้รับเมื่อทำงานเสร็จตามสัญญาสัญญามีประโยชน์หลายประการเป็นแนวทางที่จะสื่อให้ผู้เรียนเข้าใจชัดเจนในสิ่งที่ต้องทำเข้าใจ
ความร่วมมือของผู้เรียนความช่วยเหลือจากเพื่อน
ความร่วมมือในการทำงานเป็นกลุ่มกิจกรรมที่มีการสะสมผู้เรียนที่มีระดับความสามารถต่างกันหรือผู้เรียนมีภูมิหลังต่างกันเป็นโอกาสที่ดีผู้เรียนเหล่านั้นจะได้ช่วยกันและเรียนรู้ซึ่งกันและกัน
เพื่อนสอนเพื่อน เป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนแต่ละคนได้รับความช่วยเหลือรายบุคคลโดยเฉพาะเมื่อครูไม่มีเวลาว่างที่จะช่วยผู้เรียนสามารถดำเนินการในการสอนวิชาใดๆโดยการจับคู่ผู้เรียนในระดับความสามารถพอพอกันเพื่อที่จะให้ทำงานร่วมกันการใช้วิธีเพื่อนสอนเพื่อนอย่างมีประสิทธิภาพผู้สอนก็ต้องตัดสินว่าเมื่อไรวิธีนี้จะเป็นการที่ยอมรับไม่ยอมรับโดยเฉพาะวิชาหรือบทเรียนที่ยาก ก็จำเป็น ต้องฝึกผู้เรียนที่จะสอนคนอื่นเกี่ยวกับพฤติกรรมเหมาะสม จะถามคำถามอย่างไรเพื่อที่จะทราบถึงความเข้าใจของเพื่อนครูให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์กัน
การสอนที่ผู้เรียนต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ
ทางกาย ทางจิต
ผู้เรียนที่มีความบกพร่องเรื่่องการเรียน
ผู้เรียนที่มีปัญหาทางอารมณ์
ผู้เรียนที่มีความสนใจระยะสั้นและอยู่นิ่งไม่ได้
ผู้เรียนหูตึง
ผู้เรียนที่มีข้อจำกัดทางภาษาอังกฤษ
การสอนผู้เรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำ
การจัดและการดำเนินการสอน
การสอนซ่อมเสริม
การสอนโดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
การสร้างเจตคติที่ดี
การสอนผู้เรียนที่มีความสามารถสูง
ผู้เรียนที่มีความสามารถสูงอาจจะแสดงการท้าทายพิเศษในชั้นที่มีผู้เรียนที่มีความหลากหลายครูควรส่งเสริมผู้เรียนที่มีความสามารถสูงให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ครูต้องจัดกิจกรรมที่มีความยากที่เหมาะสมมิฉะนั้นผู้เรียนจะเกิดความเบื่อหน่ายและอาจจะก่อกวนชั้นเรียนได้