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FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN - Coggle Diagram

- - - - Práctica donde es posible "saborear" el proceso de descubrimiento.
  - - - De naturaleza, fines y caracteres específicos de la educación como factum.
- - - - No podemos ser escépticos en nuestra vida práctica. Para vivir necesitamos creer en la verdad de la causalidad.
        Hume sostiene el sentido crítico.
  - - - Es independiente de la experiencia
  - - - El pensamiento medieval reconocía como valedero y decisivo el criterio de autoridad
  - - - Ciencia que se dedica al estudio de las condiciones de producción y de validación del conocimiento.
    - - Se forma también con la información que nos brinda la ciencia.
        El conocimiento común es imprescindible para desenvolver en nuestra vida cotidiana.
    - - No es espontáneo, es el producto de una investigación. Es explicativo, busca explicar los fenómenos, no sólo describirlos. Aspira a ser un saber objetivo. Pretende que sus verdades valgan universalmente. Es sistemático, es un saber organizado. Busca la mayor precisión posible.
    - - La ciencia pretende brindar información sobre el mundo real, y la forma de obtener esa información es a través de la observación. El conocimiento científico se interesa sólo por aquello que sea directa o indirectamente observable.
    - - Planteo del problema.
      - Planteo de hipótesis.
      - Contrastación de las hipótesis: a través de dos manera:
        
        a) El método observacional: el investigador se limita a observar el fenómeno.
        
        b) El método experimental: el investigador produce intencionalmente modificaciones en el fenómeno que observa.
      - Resultado de la contrastación.
- - - - Proposiciones
      - Imagen pictórica del significado
      - Nexos lógicos
      - Nombres
  - - - Como acto locutivo
      - Como acto ilocuivo
      - Como acto perlocutivo
- - - - a) La emisión de un juicio.
      - b) La presencia de un valor.
      - c) La manifestación de una actitud.
  - - - En primer lugar, el arte es un fenómeno estrictamente humano que admite múltiples condiciones sociales de existencia para poder llevarse a cabo, pero parecen no ser indispensables .
      - En segundo lugar, es un producto, una configuración material que admite múltiples soportes y formas.
        presenta rasgos típicos:
        
        No puede haber obra de arte sin la intención del artista de recortar esa parte de la realidad.
        
        Su carácter formativo.
        
        Toda obra de arte lleva en sí un acto selectivo de parte de su realizador.
    - - Su condición polisémica: puede adquirir distintos sentidos
        
        El carácter abierto de la obra produce en el receptor una sensación tensa y dinámica.
        
        El contexto que funciona como ámbito de tensiones entre autor, obra y receptor.
  - - - Estilo clásico
      - Estilo barroco
      - Estilo romántico
  - - - Se construyó sobre dos principios: Distorsión y Perversión.
        
        Se produjo la división de dos estéticas contrapuestas: Clásico y Barroco.
        
        La vida se hizo estética e impregnó dominios individuales y colectivos.