Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 15 การจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหา - Coggle Diagram
บทที่ 15 การจัดการเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เป็นปัญหา
พฤติกรรมที่เป็นปัญหา
ปัญหาที่ไม่รุนแรง
พฤติกรรมที่ขัดต่อกระบวนการและกฏ แต่ไม่รบกวนกิจกรรมการเรียนการสอน
ตัวอย่างพฤติกรรม
พูดเรียนพูดโดยไม่ยกมือขออนุญาต
ลุกจากที่นั่งโดยไม่ขออนุญาต
อ่านหรือทำกิจกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิชากำลังที่สอน
การส่งข้อความกัน
การกินขนม
การปากระดาษลงพื้น
นั่งคุยกันในขณะทำแบบฝึกหัดหรืองานกลุ่ม
จะมีการรบกวนเล็กน้อย หากเกิดในระยะเวลาสั้นๆ หรือเกิดกับผู้เรียน 2-3 คน
หากพฤติกรรมดังกล่าวลุกลามหรือยืดเยื้อ จะทำลายความสนใจของผู้เรียนคนอื่นๆมากขึ้น
ปัญหาที่รุนแรงแต่มีข้อจำกัดเรื่องของขอบเขตและผลกระทบ
พฤติกรรมที่มีผลกระทบต่อการเรียนการสอน แต่เกิดกับผู้เรียนคนเดียวหรือ 2-3 คน
ตัวอย่างพฤติกรรม
ไม่ทำงานเป็นประจำ
การทำงานไม่สำเร็จ
ไม่ปฏิบัติตามกฏบ่อยๆ
การทำร้ายคนอื่น
แสดงอาการป่าเถื่อน
สิ่งที่ไม่เป็นปัญหา
พฤติกรรมที่แสดงความไม่สนใจระยะสั้น
ตัวอย่างพฤติกรรม
การคุยกันในระหว่างทำความสะอาด
การหยุดระยะสั้นๆ ในขณะทำแบบฝึกหัด
การคุยกันในระหว่างการเปลี่ยนพฤติกรรม
เป็นพฤติกรรมทั่วไปที่ไม่กระทบใครๆ
หากไม่กระทบการสอน พฤติกรรมดังกล่าวควรปล่อยไป
เป้าหมายในการจัดการพฤติกรรมที่เป็นปัญหา
มาตราการที่นำมาใช้ต้องพิจารณาถึงผลระยะสั้นและระยะยาว
เป้าหมายของผลระยะสั้น คือ ต้องหยุดพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมนั้นและผู้เรียนต้องปรับพฤติกรรมให้ถูกต้องเหมาะสม
เป้าหมายของผลระยะยาว คือ ต้องป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมนั้นไม่ให้เกิดขึ้นอีก ครูต้องระมัดระวังไม่ให้เกิดพฤติกรรมข้างเคียง
กลยุทธ์ในการจัดการ
มาตรการสำหรับปัญหาร้ายแรง
ใช้กิจกรรมเลื่อนไหลต่อเนื่อง
พฤติกรรมของผู้เรียนมักเกิดในช่วงการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมหรือในช่วงที่ครูไม่ได่ดูและ
ผู้เรียนลุกจากที่นั่ง ุยกัน ซุกซน เล่นสนุกสนาน ในขณะที่รอเรียน
แนวทางแก้ปัญหา
ต้องมีการเปลี่ยนกิจกรรมอย่างรวดเร็วและกระชับ
ครูต้องเตรียมการสอนอย่างดี เตรียมอุปกรณ์ สื่อ ให้กระชับ
ครูดูแลผู้เรียนอย่างใกล้ชิดแก้ไขพฤติกรรมของผู้เรียนที่ไม่เหมาะสม
การเข้าไปใกล้
ครูเข้าไปใกล้ผู้เรียน ใช้วิธีการที่ไม่ต้องใช้คำพูด ตามมาตรการดังนี้
ส่ายหน้า
แตะผู้เรียนเบาๆ
การใช้นิ้วจดปาก
ครูต้องดำเนินตามมาตรการดังกล่าว จนผู้เรียนปรับพฤติกรรมให้เหมาะสม
การใช้กระบวนการกลุ่ม
ความรับผิดชอบต่อกลุ่ม
การร่วมกิจกรรมที่สูงขึ้นเพื่อดึงความสนใจของผู้เรียน
ใช้ในกรณีที่ผู้เรียนไม่สนใจบทเรียนเป็นเวลานาน ในขณะครูบรรยายหรือทำแบบฝึกหัด
เตือนหรือแจ้งให้ผู้เรียนปฏิบัติให้ถูกต้องเหมือนเดิม
เมื่อผู้เรียนไม่ทำงาน ครูเตือนให้เขาปฏิบัติให้ถูกต้อง
"ให้ทุกกลุ่มตั้งใจทำงาน"
"ให้ผู้เรียนทุกคนตั้งใจทำงานจากแบบฝึกหัด"
"ทุกคนควรนั่งให้เรียบร้อยและไม่คุย เว้นแต่ได้รับอนุญาตจากครู"
ถ้ามีผู้เรียน 1-2 คน มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ครูควรดำเนินการเป็นรายบุคคล
ถ้ามีผู้เรียนหลายคนมีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมคุยกันและไม่สนใจบทเรียน ครูควรชมผู้เรียนที่มีพฤติกรรมเหมาะสม
ดำเนินการสอนใหม่
ในระหว่างผู้เรียนทำแบบฝึกหัด/งานกลุ่ม
ผู้เรียนบางกลุ่ม/บางคนไม่ทำงาน ผู้เรียนอาจไม่เข้าใจ ครูควรตรวจงานหรือตั้งคำถาม/งานกลุ่ม
ผู้เรียนจำนวนมากไม่เข้าใจ ควรให้หยุดทำงาน/แบบฝึกแล้วสอนใหม่แก่ผู้เรียนทั้งชั้น
มาตรการในการแก้ปัญหาที่รุนแรงขึ้น
ใช้ระบบเพิ่มโทษ
กักตัว 15 นาที
พบผู้ปกครอง
การโทรศัพท์ถึงผู้ปกครอง
ใช้วิธีการแก้ปัญญา
ใช้สัญญาณโดยไม่ต้องพูด
แจ้งให้ผู้เรียนปฏิบัติตามกฎหรือ ข้อบังคับ
ทำข้อผูกพันสัญญา
ต้องมีข้อตกลงระหว่างครูกับนักเรียน
มาตรการแก้ปัญหาที่มีความรุนแรงปานกลาง
การแยก
การตัดสิทธิการมีส่วนร่วมในการเรียนเป็นโอสที่ผู้เรียนต้องพิจารณาตนเอง
การใช้อำนาจของโรงเรียน
จัดระบบส่งผู้เรียนที่มีปัญหาไปยังห้องครูใหญ่
งดสิทธิพิเศษหรือกิจกรรมพิเศษ
งดการให้ร่วมกันทำงานด้วยกันในบางงาน
การทำโทษ
วิชาพล ให้ผู้เรียนวิ่งรอบสนามเพิ่มขึ้น
การกักตัวผู้เรียน
กักตัวเวลาพักเที่ยงหรือช่วงพักอื่นๆ
ปัญหาพิเศษ
พฤติกรรมที่เป็นปัญหาพิเศษ
การท้าทายหรืแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวต่อครู
ถ้าผูเรียนไม่ยอมรับสิ่งที่ครูพูดและก้าวร้าวต่อไปครูก็ส่งให้ผู้้เรียนคนนั้นออกจากห้องไป
การหลีกเลี่ยงงานเป็นประจำ
พูดหยาบ ทะลึ่ง โต้เถียง อวดดี
พฤติกรรมก้าวร้าวอื่นๆ
การแสดงอาการข่มขู่ การด่า การพูด
การพูดมาก
ตั้งกฎเกณฑ์เพื่อปฎิบัติเพื่อปฎิบัติสำหรับการพูดมาก
การทะเลาะวิวาท