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教材評估 - Coggle Diagram

- - - - ex.練習量太少
      - ex.練習內容與教學目標不一致
      - ex.內容形式呆版
      - ex.外文翻譯不太理想
      - ex.研究尚未應用於教材
- - - - 課文會話語言真實、自然
      - 體裁多樣，語體轉換正確
      - 文化內容正確，內容有趣，甚至符合學習者的心態
      - 深淺難易排序適當
      - 句子長短、課文篇幅適中
      - 生詞量適當，注意重現率
    - - 覆蓋所有教學內容，量足夠
      - 理解→機械→活用練習
      - 練習多樣且具啟發性
    - - 符合學生需求，銜接學生能力
      - 注意情感因素對學習的影響
      - 以二與學習心理過程為理論基礎
    - - 翻譯準確，注釋簡明
      - 例句精當，可以舉一反三
      - 少用概念和術語
    - - 側重某教學法
      - 聽說讀寫訓練比重均衡，能達到教學目標
      - 語言能力與交際能力並重
    - - 教師手冊、學生練習冊、測驗練習
      - 各單項語言技能訓練配套
      - 音像材料
    - - 調查學習者需求
      - 語言點和詞彙量的分布控制
      - 按照課綱進行編寫
    - - 編排、插圖、字型、使用方便性
- - - - 評估人員不同
      - 對於評估標準，每個人的見解不同
      - 教學對象不同、教學目標不同、語言程度不同
      - 評估的需求不同
  - - - ex.「練習的量要足夠」意指多少數量?
- - - - 有學者認為是不可或缺的評估方式
    - - 內部：教材內部的科學性、合理性、有效性
      - 外部：評估教材使用者和使用環境的適用性
  - - - 驗收編寫成果(是否合乎編寫原則、是否能達到預期目標)
    - - 以優良教材的標準評價教材
        
        更重視其中科學性(例如詞彙與法分級是否符合分級標準)