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Créer de la présence à distance en e-Learning - Coggle Diagram
Créer de la présence à distance en e-Learning
Introduction
0.1 Le e-learning
Utiliser des technologies multimédia et l'internet
Améliorer la qualité de l'apprentissage
Faciliter les échanges et la collaboration à distance
Faciliter l'accès à des ressources et des services
0.2 Apprivoiser la distance et supprimer l'absence
0.4 Enjeu de créer de la présence à distance
Communication verbale synchrone et asynchrone
Téléprésence encore peu utilisée
0.3 La présence en e-learning comme résultat d'interactions sociales
Les trois dimensions de la présence en e-learning
2.1 Présence cognitive
"
la présence cognitive en e-learning résulte des transactions existantes entre les apprenants pour résoudre de façon conjointe et commune une situation problématique. Les transactions sont des interactions sociales de confrontations de points de vue, d’ajustements mutuels, de négociations et de délibérations qui témoignent d’une collaboration à distance entre les apprenants au sein d’un espace numérique de communication"
2.2 Présence socio-affective
"la présence socio-affective en e-learning permet de soutenir la présence cognitive qui résulte des transactions en jeu entre les apprenants pour résoudre une situation problématique. Elle est générée par des interactions sociales qui contribuent à établir la symétrie de la relation et l’aménité entre les apprenants en créant ainsi un climat socio-affectif favorable aux transactions au sein d’un espace numérique de communication."
2.3 Présence pédagogique
"la présence pédagogique en e-learning résulte des interactions sociales que le formateur entretient à distance avec les apprenants pour soutenir les présences cognitive et socio-affective. Ces interactions consistent à favoriser les transactions entre les apprenants tout en contribuant à un climat socio-affectif basé sur la symétrie de la relation sociale et sur l’aménité, au sein d’un espace numérique de communication"
Conclusion
Poser des bases théoriques et épistémologiques
Cerner les enjeux dans la présence à distance
La présence en e-learning: définition et référents épistémologiques
1.1 Cadre théorique
Community of inquiry vs presence
Avec la présence: insistance sur la notion de transaction dans une approche socio-constructiviste
1.2
La présence en e-learning: définition et référents épistémologiques
1.2.1 Une définition de la présence en e-learning
Les limites de la Community of inquiry: pas d'apprentissage en profondeur, pas de mobilisation suffisante des cadrages épistémologiques. Pas de définition claire des concepts de présence cognitive, sociale et éducative.
La présence comme résultat d'interactions sociales
Entre les apprenants
Collaboration, résolution de problèmes...
relation symétrique pour un climat socio-affectif
Entre les apprenants, avec le formateur
1.2.2 Les deux référents épistémologiques de la notion de présence en e-learning
la collaboration contradictoire
rôle positif joué par la confrontation des points de vue
Différence avec la collaboration constructive: dialogue, partage et coordination des actions
Le conflit cognitif passe d'abord par une décentration cognitive puis de progrès cognitif
Bénéfice individuel mais aussi collectif
ce n'est pas une coopération (division de la tâche en sous-tâches et répartition)