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Capítulo 4
¿Es posible leer en la escuela?: lo real, lo posible y lo…
Capítulo 4
¿Es posible leer en la escuela?: lo real, lo posible y lo necesario.
La escuela como microsociedad de lectores y escritores.
La escuela se enfrenta al desafío de hacer posible que los alumnos se apropien de la lectura.
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El sentido de la lectura en la escuela.
La lectura es un objeto de enseñanza, pero hay que lograr que también sea un objeto de aprendizaje.
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Métodos para la gestión del tiempo y la organización.
Para gestionarlo de una mejor manera, se recurre a distintos tipos de estrategias didácticas que mejoran esta situación y propician una experiencia educativa más enriquecedora.
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Escuela-lectura.
La lectura en las escuelas no es natural, ya que se suele admitir una única interpretación de los textos. Lo cual trae como consecuencia que los alumnos se asusten y se alejen de la lectura.
Una sola interpretación.
1- La escuela tiene un solo objetivo con la lectura, que el alumno aprenda a leer, entonces hay una sola interpretación porque hay un solo objetivo.
2-Permite el control total de aprendizaje, transformando al docente en el dueño del conocimiento.
3-Se cree que el significado de la obra está dentro de esta, como si la interpretación no fuese algo que se da a partir de la interacción entre obra-lector.
Falta de realidad
La escuela no le dedica el tiempo a brindarle a los alumnos la verdadera importancia de leer en nuestra sociedad, no se les explica la utilidad de esta ni el porqué es necesario aprenderla
Actividades permanentes.
-Son actividades que se reiteran de forma sistemática y previsible una vez por semana o por quincena.
-Sirven, en particular, para comunicar ciertos aspectos del comportamiento del lector.
-Se intenta abordar textos variados que los alumnos no abordarían por si mismos, por ejemplo, por la longitud del libro.
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