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Segunda habilidad Diseñar el plan de trabajo de un curso y redactar el…
Segunda habilidad Diseñar el plan de trabajo de un curso y redactar el programa.
El programa de estudios institucional
nos encontramos con
usos y costumbres de todo tipo.
1.suficientemente explícito como para que el profesor sepa lo que debe enseñar (contenidos básico) y (objetivos generales), los principales autores en que se debe apoyar (bibliografía básica )
se le entregue a cada profesor el mapa curricular de la carrera dentro de la cual se inscribe la materia que va a impartir, con el fin de que el profesor pueda ubicar teóricamente lo que enseña y pueda enseñar a sus alumnos a entender la relación con otras materias antecedentes, subsecuentes y paralelas.
Que, además, se le entregue una copia de perfil del egresado que se diseño consciente del tipo de alumnos que la institución pretende formar al elaborar el plan de estudios de carrera, para que el profesor este tanto, pueda elaborar más fácilmente sus objetivos de tipo formativo.
4.los criterios metodológicos que deben regir a todas las materias que integran ese plan de estudios, los cuales debieron ser definidos por el equipo institucional que diseño dicho plan.
Que cada profesor entregue a la coordinación de la carrera, escuela o facultad, al término de su curso, una copia del programa de estudios o plan de trabajo que siguió de hecho durante el semestre o año escolar.
El programa de estudios del profesor
el que elaboran los propios profesores, su plan de
trabajo, la planeación didáctica de sus materias.
el programa del profesor debe ser exhaustivo y detallado, y contener todos los elementos que le ayuden a impartir mejor su materia.
Aspectos generales del curso
Ubicación de la materia:
tanto teórica, en el plan de estudios (materias
antecedentes, subsecuentes y paralelas con las que tiene relación) como
práctica: tipo de alumnos, número de los mismos (si es grupo pequeño o
grande), horario en que se imparten, salón y tipo de mobiliario, recursos
físicos y materiales con que se cuenta para impartirla (equipo, instrumentos,
herramientas de trabajo, etc. )
Objetivos generales de aprendizaje.
los explicados en la primera parte de
este trabajo, tanto los informativos como los formativos.
Datos generales:
nombre de la materia, tipo (teórica, práctica, taller,
laboratorio, seminario, etc. ), número de créditos que tiene asignados,
número de horas de clase por semana, carrera y semestre en que se imparte.
Contenidos temáticos:
agrupados en tres o cuatro unidades temáticas, y no solamente como listado continuo de los mismos.
Metodología de trabajo:
la manera como se va a trabajar, en general, a lo
largo del semestre o año escolar, tipo de participación que se va a pedir a
los alumnos, definición de sus responsabilidades, etc.
Criterios y mecanismos para la calificación, la acreditación y la evaluación. Para elaborar estos dos últimos puntos, ayudara la lectura de la tercera y cuarta habilidades:
Desarrollo del encuadre y Diseño e instrumentación de actividades de aprendizaje y de evaluación de los aprendizajes.
Bibliografía: la básica, que es la que todos leerán de la manera obligatoria, y la complementaria o de apoyo.
Planeación didáctica.
En las lecturas que encargue, por ejemplo, les va a pedir que, además de
una síntesis de lo leído, agreguen su opinión sobre lo que afirma el autor.
Durante la sesión de discusión grupal va a preguntar continuamente a sus alumnos: “Y tu ¿qué piensas?, ¿por qué?”.
En la técnica se debate va a insistir en que cada grupo o equipo debe
fundamentar teóricamente sus afirmaciones, y no atacar por atacar ni firmar cosas a la ligera.
Por ultimo, en el ensayo escrito va a indicar que no quiere ninguna cita
textual de autores, sino que le interesa ver las ideas y posiciones personalesde cada alumno; asimismo, hará notar que se calificara el rigor
metodológico del análisis.
El programa del alumno
En primer lugar, sirve como introducción general a la materia,
proporciona a los alumnos un mapa conceptual de los contenidos, y les ayuda a ubicar lo que estudian dentro del contexto de la carrera que sigan.
En segundo lugar, la presentación del programa a los alumnos y discutirlo
con ellos, el profesor les demuestra en la practica que ellos son importantes, que se les toma en cuenta como personas y como estudiantes.
En tercer lugar, al presentar el programa a los alumnos y discutirlo con ellos, el profesor les demuestra en la práctica que ellos son importantes, que se les toma en cuenta como personas y como estudiantes.