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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA…

- - - - Cuándo utilizarlos
      - Relación con otros heurísticos
      - Alternativas y usos
      - Finalidad del heurístico
    - - Metaconocimiento
        
        Autoevaluación RPM
        
        Labor matemática
      - Procesos de autorregulación: decisiones del alumno para resolverlos
    - - Fase de planificación de la solución => Conocimiento estratégico
      - Fase de ejecución del plan => Conocimiento <<procedimental>>
      - Fase de identificación y definición del problema
        
        Conocimiento semántico
        
        Conocimiento esquemático
        
        Conocimiento lingüístico
      - Categoría adicional => Conocimiento condicional
    - - Actitudes
        
        Sentimientos positivos o negativos del alumno
        
        Conductas del alumno en dicha resolución
      - Emociones
        
        Reacciones de los individuos
      - Creencias
        
        Influyen
        
        Motivación
        
        Rendimiento académico
        
        Estrategias de resolución
        
        Hacia las estrategias para resolverlos
        
        Hacia su enseñanza
        
        Hacia la naturaleza
  - - - El orden de los datos dificulta la comprensión
      - Existencia de datos no importantes
      - Mayor complejidad del enunciado por el uso de números y letras
      - Extensión del enunciado
      - Lenguaje matemático distinto al cotidiano (ej: raíz)
    - - En función de la relación entre datos
        
        Problemas de combinación
        
        Problemas de comparación
        
        Problemas de cambio
      - En función de la forma del enunciado
        
        Problemas de pregunta indirecta
        
        Problemas de explicación y diversas preguntas
        
        Problemas de pregunta y explicación a la vez
        
        Problemas de preguntas internas no explícitas
        
        Problemas de presentación y pregunta
      - En función a la complejidad de las operaciones
        
        Problemas simples invertidos: Datos de manera desordenada y una sola operación
        
        Problemas simples: Una sola operación
        
        Problemas compuestos
        
        Más de una operación
        
        Operaciones en cadena, sucesivas
        
        Problemas de conflicto: implican dificultades psicológicas
        
        Problemas del tipo
        
        Sistema de ecuaciones
        
        Procedimiento especial
        
        Operaciones intermediarias para obtener una parte desconocida
- - - - Fases RPM
        
        Planificación
        
        diseñar esquema de actuación a seguir
        
        Ejecución del plan
        
        tomar decisiones en cuanto a la exactitud
        
        comprensión del problema
        
        existencia de un problema y necesidad de resolverlo
        
        Supervisión
        
        resultados del plan ejecutado
  - - - PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
        
        especial enfásis en el conocimiento necesario para dar lugar a la RPM
        
        Cawley y Miller definen
        
        RPM
        
        interpretación de la información y análisis de datos para alcanzar respuesta aceptable
        
        Ortón concibe
        
        RPM
        
        proceso a través del cual quién aprende combina reglas, técnicas, conceptos previamente adquiridos para dar respuesta a una situación nueva
      - CONDUCTISMO
        
        Conexiones entre acciones ejecutadas por el sujeto que resuelve el problema
      - GESTALT
        
        comprensión del problema como un todo
    - - diferentes definiciones
        
        Una situación que exige la aplicación de un plan de acción con objeto de transformarlo (McDermott, 1978)
        
        tarea que plantea al individuo la necesidad de resolverla y no tiene un procedimiento fácilmente accesible para hallar la solución ( Lester , 1983)
        
        algo que precisa ser realizado o que requiere la realización de algo ( Webter , 1979)
- - - - Distinguir datos relevantes
      - Sustituir enunciado por palabras propias
      - Que el resultado del problema sea lógico
      - Realizar esquemas o dibujos
      - Explicárselo a un compañero
    - - Donde el profesor los guía
        
        Discute la puesta en práctica de los mismos
        
        Los alumnos los aplican bajo su supervisión
        
        El profesor modela usar heurísticos par aun problema concreto
        
        Los alumnos los van integrando
      - Se pueden agrupar en
        
        Ejecutar el plan
        
        Comprobar cada procedimiento
        
        Verificar resultados
        
        Idear un plan
        
        Transformarlo en otro cuya solución conozcas
        
        Simplificarlo
        
        Relacionar con problemas semejantes ya resueltos
        
        Sustituyendo las incógnitas y los datos para generalizar el problema
        
        Convertirlo en un problema más general
        
        Descomponer en pequeños problemas
        
        Comprender el problema
        
        Hacer un gráfico o diagrama para ejemplificarlo
        
        Reformular el problema si no hay una solución
        
        Establecer y comprender las operaciones a realizar
        
        Establecer la incógnita, los datos y las relaciones entre ellos
      - Estrategias para su enseñanza
        
        Diseño
        
        Establecer un plan de resolución
        
        Exploración
        
        Conocer las dificultades y ofrecer
        
        Problemas algo modificados
        
        Problemas equivalentes
        
        Problemas muy modificados
        
        Análisis
        
        Comprender y simplifica rel problema con dibujos o ejemplos
        
        Realización
        
        Resolver el problema
        
        Verificación
        
        Evaluar el resultado
    - - Hacerse autopreguntas
      - Realizar estimaciones
      - Llevar a cabo autocorrecciones
    - - Transmitir confianza
      - Exponer la dificultar y el esfuerzo que exige la tarea
      - Ofrecer problemas conectados con la vida
        
        El problema sea práctico
        
        Con más de una solución posible
        
        Donde pueda definir una situación como problemática
        
        Y más de un método de resolución
      - Fomentar la resolución en grupos
      - Valorar el conocimiento informal y sus propios métodos de resolución
      - Emplear diversos recursos didácticos
- - - - CONOCIMIENTOS DE BASE
        
        referidas a
        
        ENUNCIADO
        
        Traducción literal
        
        Análisis superficial
        
        Dificultades comprensión
        
        causadas por
        
        Vocabulario técnico
        
        Notación matemática
        
        Sintaxis compleja
        
        Relación con contexto
        
        OPERACIONES MATEMÁTICAS
        
        Errores de
        
        Elección
        
        Aplicación
        
        Ejecución
        
        Generalización
        
        ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
        
        Errores en
        
        Agrupación del tipo de problemas
        
        Según su estructura
        
        2 more items...
      - REPERTORIO DE HEURÍSTICOS
        
        causadas por
        
        Práctica educativa
        
        Falta enseñanza explícita
        
        Utilidad
        
        Aplicabilidad
        
        Dificultad en
        
        Flexibilización
        
        Generalización
      - METACOGNICIÓN
        
        pueden ser
        
        referidas a
        
        METACONOCIMIENTO
        
        No sabe
        
        Qué recursos posee
        
        Si puede usarlos
        
        AUTORREGULACIÓN
        
        Problemas en
        
        Estimación y Comprobación de resultados
        
        1 more item...
        
        Reflexión previa
        
        Buscar otras alternativas
        
        Explicar procesos realizados
        
        Flexibilidad en los puntos de vista
        
        Comprender propios errores
      - COMPONENTES AFECTIVOS
        
        relacionados con
        
        ACTITUDES
        
        relacionadas con
        
        RENDIMIENTO MATEMÁTICO
        
        determina
        
        1 more item...
        
        EMOCIONES
        
        como
        
        Aversión
        
        CREENCIAS
        
        relacionadas con
        
        Concebir las MATEMÁTICAS
        
        como
        
        6 more items...
        
        en base a
        
        1 more item...
        
        lleva a
        
        1 more item...
        
        origen
        
        Contexto escolar
        
        Medio sociocultural