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PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS - Coggle Diagram
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
2 . ATENCION
PERCEPCION
Es el proceso de extracción activa de información de los estímulos, y elaboración y organización de representaciones para la dotación de significado.
4.2.1. El problema nuclear o global de la percepción
es un proceso simple, inmediato y que no requiere ningún esfuerzo. Sin embargo toda percepción presenta cierto grado de ambigüedad porque normalmente la estimulación puede interpretarse de distintas formas.
En el caso concreto de la visión, el estímulo proximal difiere considerablemente del estímulo distal en cinco
aspectos:
No toda la energía electromagnética proveniente de un estímulo distal llega al ojo, ya que en parte
se pierde durante el trayecto o en algunas estructuras dióptricas del ojo.
La imagen proximal resultante es invertida y de menor tamaño que el estímulo distal.
La imagen proximal es bidimensional, mientras que el objeto distal es tridimensional.
El estímulo proximal, a diferencia del distal, se halla parcialmente bajo control del observador,
a) EL ESTÍMULO (input sensorial). Algunas de sus características son:
4.2.3. Componentes del proceso perceptivo
Contener información y no sólo energía.
Contener a parte de la información del medio y la que añada el sujeto, de modo que éste realiza una
reconstrucción del estímulo.
Provocar la respuesta perceptual del sujeto, al incidir sobre los receptores.
Poder describirse con independencia de la respuesta.
Ser significativo y dependiente del contexto.
Tal y como ocurre con el concepto de percepción, encontramos definiciones muy diversas para la atención.
4.2.4. Organización perceptual
a) PRINCIPIO DE LA RELACIÓN FIGURA-FONDO:
las formas tienden a destacarse como conjuntos
independientes y estructurados, y a formar una figura que destaque sobre el fondo.
b) PRINCIPIOS DE AGRUPACIÓN:
aunque estén separados por contornos visibles, algunas figuras tienden a
agruparse en conjuntos integrados que se perciben conjuntamente.
c) PRINCIPIO DE CONSTANCIA:
os parecen iguales cuando las diferentes condiciones de observación dan
lugar a la variación del estímulo proximal (imagen retiniana).
Funciones de la atención.
se relaciona estrechamente con la voluntad, aunque en ocasiones pueda dispararse
como mecanismo automático reflejo.
a) La atención como MECANISMO DE SELECCIÓN
asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los
estímulos sensoriales más relevantes, por novedosos o significativos
b) La atención como MECANISMO DE VIGILANCIA
En función del tipo de actividad pero también de otras variables como la dificultad de la
actividad, la edad o el nivel intelectual del individuo, etc.
c) La atención como MECANISMO DE CONTROL VOLUNTARIO
la disposición y capacidad de procesamiento de la información, activa el organismo ante diversas situaciones preparándonos para reaccionar con rapidez.
4 .Tipos de atención
CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
Mecanismos implicados
Grado de control voluntario
Origen y naturaleza del estímulo
Modalidad sensorial implicada
Amplitud e intensidad del foco atencional
Manifestaciones motoras/ fisiológicas
puede realizarse según numerosos criterios y derivar de diversos modelos, que podemos resumir en modelos de investigación y modelos clínicos.
Amplitud y control que se ejerce
Grado de procesamiento
ACTIVIDAD ATENCIONAL
Arousal
Atención focal
Atención sostenida
Atención selectiva
Atención alternante
Atención dividida
Descripción
Estado de alerta, activación general del organismo
Capacidad de dirigir/centrar la atención hacia un estímulo concreto.
Capacidad de dirigir/centrar la atención hacia un estímulo concreto.
Capacidad de seleccionar la información relevante de entre el total de la información a la
que se está expuesto y, consecuentemente
Capacidad de cambiar el foco de atención de forma fluida, controlando en todo momento
hacia dónde se dirige la atención.
Capacidad de atender simultáneamente a dos estímulos, situaciones, etc, y dar respuesta.
MEMORIA
La memoria es un proceso psicológico que posibilita el almacenaje, la codificación y el registro de lainformación, con la particularidad de que puede ser evocada o recuperada para ejecutar una acción posterior, dar una respuesta, etc.
Codificación, como requisito previo al almacenamiento, que consiste en organizar la información de
forma ara poder recordarla (anotar las ideas principales de un
texto, utilizar imágenes mentales, construir reglas mnemotécnicas, etc.).
Almacenamiento, mediante el cual se retiene la información codificada la memoria sensorial (MS), la memoria a corto plazo (MCP), y la memoria a largo plazo (MLP).
Recuperación, consistente en localizar una información concreta de entre toda la almacenada.
Estructuras y procesos de almacenamiento y recuperación de la memoria
La década de los 70 algunos autores centraron sus trabajos en el estudio de los niveles de procesamiento y, admitiendo que la información puede ser procesada en distintos niveles de profundidad (desde lo sensorial a lo semántico) ), abogaron que contra más profundo es el
procesamiento, mayor probabilidad existe que la información se retenga.
a) LA MEMORIA SENSORIAL
El tipo de información almacenado en la memoria sensorial es muy elemental y está fuera del control voluntario y la consciencia por parte del sujeto.
b) LA MEMORIA A CORTO PLAZO
Se utiliza para retener información, apoyar el aprendizaje de nuevos conocimientos, resolver los problemas o responder a as demandas del medio interactuando con él, y se caracteriza porque los símbolos.
c) LA MEMORIA A LARGO PLAZO
Se caracteriza por tener una forma de almacenar muy flexible y que puede utilizar imágenes sensoriales,
aunque preferentemente codifica en forma de memoria semántica
Según los investigadores, las imágenes sensoriales se utilizarían para la información sobre objetos y la codificación semántica para las ideas y el lenguaje.
Memoria declarativa
el conjunto de conocimientos de carácter general y personal adquiridos de forma consciente, que se pueden expresar y evaluar a través del lenguaje, es decir, el conocimiento representado en la memoria declarativa puede ser pronunciado o explicado.
Memoria episódica: la información relativa a eventos que implican descripciones y
relaciones, detalles sobre las experiencias vividas por el individuo (episodios biográficos)
Memoria semántica: Es una memoria de significados, de modo que la relación entre
los conceptos se organiza en función de su significado.
Memoria espacial: contiene la información relativa al espacio por el que nos movemos y permite que
podamos conocer nuestra posición relativa, y orientarnos.
Memoria no declarativa
La memoria no declarativa constituye el almacén donde está asentada un tipo de información que
difícilmente podemos declarar o expresar verbalmente.
Memoria procedimental: contiene la información sobre repertorios conductuales, habilidades, y estrategias cognitivas, que comparten las características de tener un componente motor elevado y de ser ejecutadas de forma inconsciente.
los procesos de retención y recuperación existen
diversos factores que afectan tanto al recuerdo como al olvido. Nombramos algunos de ellos:
Efecto de primacía: tendencia a recordar con más facilidad los primeros elementos de una lista o
proceso, la primera información que recibimos sobre algo.
Efecto de recencia: tendencia a recordar con mayor facilidad los últimos elementos de una lista o
proceso, la última información que recibimos sobre algo.
Efecto de Von Restorff o de aislamiento: tendencia a recordar aquella información que se diferencia
del resto, que es rara o poco habitual.
Aspectos emocionales: aquellos elementos que nos impactan a nivel emocional generalmente se
recuerdan más.
Diferencias individuales: la capacidad de memoria es diferente según los individuos, ya sea por
dotación genética, por el efecto de la práctica, por las circunstancias vitales, etc.
Motivación: tendemos a recordar más lo que nos motiva.
4.4.2 Procesos para la codificación y la organización de la memoria a largo plazo
son aquellos que convierten la información que procesamos momentáneamente
en códigos perdurables y estables en el tiempo, que reciben la denominación el aprendizaje requiere que la huella de memoria tenga cierto nivel de riqueza, elaboración y organización, y el grado de aprendizaje depende del grado de vinculación de la huella
de memoria con el conocimiento ya existente.
4.4.3. Olvido y trastornos de memoria
El olvido es una acción involuntaria cuyo resultado es la incapacidad de evocar información adquirida. Puede
deberse a varios motivos:
a un fracaso en la codificación de la información entrante por falta de atención, por distracción, etc
a un deterioro de los almacenes de memoria por modificación de las estructuras neuronales.
a un fracaso en la recuperación de la información almacenada por falta de uso o práctica, por
interferencia con otra información, por traumatismos, enfermedades, etc.
a alguna causa motivada para mantener el equilibrio emocional reprimiendo recuerdos
desagradables, obviando aspectos que afectan a la autoimagen o la aceptación social, etc.
La amnesia puede tener una causa orgánica (enfermedad, trauma, etc), o funcional (como mecanismo de
defensa después de un acontecimiento traumático).
El cuadro clínico de un amnésico presenta un conjunto de características bastante homogéneas como:
1) Apariencia de normalidad en general: actitud social, formas de hablar, coherencia en el discurso,
recuerdos de su vida anterior relativamente adecuados, y facultades intelectuales y físicas correctas.
2) Algunos tienen conciencia de sus fallos de memoria cuando se trata de hechos próximos pasados (p.e.
pueden no recordar eventos ocurridos ayer, el nombre de un hermano o la conversación mantenida con
un amigo hace una hora).
3) Sensación de discontinuidad temporal e incapacidad para proyectar planes hacia el futuro
4) Memoria a corto plazo bastante correcta (p.e. sin dificultad para repetir un número de teléfono, como lo
haría una persona sin este problema).
5) Memoria a largo plazo bastante deteriorada. El aprendizaje de pares de palabras es muy pobre y cuando tratan
de recordar una historia sencilla también fracasan.
4.5.2. Aprendizaje reactivo y asociativo
Los repertorios innatos permiten la supervivencia de los organismos ante condiciones fijas del Las asociaciones más simples producto del aprendizaje
se denominan aprendizaje reactivo y asociativo, medio. y como ejemplo de ello explicamos algo más detalladamente
el aprendizaje respondiente y aprendizaje operante.
El aprendizaje se define como todas aquellas transformaciones relativamente estables en el comportamiento que son inducidas por distintas experiencias (estudio, observación, práctica, imitación, etc), y que dan lugar a
la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
4.5. APRENDIZAJE
Aprendizaje operante
El aprendizaje operante es una forma de aprendizaje mediante la que el sujeto tiende a repetir las conductas que conllevan consecuencias positivas para él y, por el contrario, deja de realizar las que conllevan consecuencias negativas.
La generalización es el fenómeno por el cual estímulos o situaciones estimulares similares al estímulo
condicionado original pueden producir la misma .
La discriminación es el proceso que se pone en marcha cuando se emiten respuestas diferentes ante
estímulos similares, atendiendo específicamente a las diferencias entre ellos.
4.5.3. Aprendizaje cognitivo
Reducir el aprendizaje a una simple asociación entre estímulos y respuestas resulta insuficiente. El
aprendizaje cognitivo supone avanzar hacia un modelo estímulo-organismo-respuesta (E-O-R), y su interés . radica en investigar de organismo desde la recepción del estímulo hasta la ejecución de la respuesta.
Citamos a continuación algunas formas de aprendizaje cognitivo donde queda manifiesto que el modelo se
aleja del patrón E-R:
Aprendizaje receptivo o por recepción: es el que ocurre cuando se requiere que el individuo
comprenda el contenido, pero por sí sólo no descubre nada.
Aprendizaje por insight o descubrimiento: se basa en la elaboración cognitiva realizada a partir del
descubrimiento activo, por parte del individuo, de conceptos y relaciones entre ellos.
Aprendizaje observacional o vicario: es el que ocurre como resultado de observar la producción de
conductas y sus consecuencias en otro individuo (modelo)
4.5.4. Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje son los métodos de procesado de la información que cada sujeto utiliza de forma
preferente para aprender, ya que cada persona tiene sus propias estrategias a la hora de incorporar
información.
a) El modelo de P. Honey y A. Mumford (1986) considera la existencia de cuatro estilos de aprendizaje:
Estilo activo: es el que caracteriza a personas abiertas, a quienes les gusta estar rodeadas de gente, sin
prejuicios ante las nuevas experiencias y a las que los retos las motivan especialmente.
Estilo teórico: es el de los sujetos que persiguen la racionalidad, la objetividad, la precisión y la
exactitud
Estilo pragmático: es el que caracteriza a las personas que intentan poner en práctica las ideas,
buscando rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones.
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Según el diccionario de la RAE, la emoción puede definirse como una alteración del ánimo intensa y pasajera,
agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática
4.6. EMOCIÓN
4.6.1. Funciones de las emociones
Todas las emociones tienen alguna función que les confiere utilidad, independientemente de si producen placer o disgusto. Las emociones tienen tres funciones principales: adaptativas, sociales, y motivacionales.
b) FUNCIONES SOCIALES: la expresión de las emociones es de gran valor en las relaciones interpersonales, ya
que permite predecir el comportamiento asociado con las mismas.
4.6.2. Clasificación de las emociones
Emociones primarias: surgen como fruto del desarrollo evolutivo del sujeto en los primeros momentos
de la vida, como la sorpresa, el asco, el miedo, la alegría, la tristeza y la ira.
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4.6.3. El proceso emocional
El proceso emocional se inicia con la percepción de cambios en la situación externa o interna del sujeto (desencadenantes emocionales), que son procesados por un primer filtro de evaluación afectiva.
1) Desencadenantes emocionales: el desencadenante que pone en marcha el proceso emocional es la
percepción, a través de los sentidos y/o de la actividad mental, de un cambio en las condiciones
estimulares del organismo.
2) El filtro de evaluación cognitiva: posteriormente a la valoración afectiva inicial, se produce una
valoración de la situación en función de características cognitivas.
c) FUNCIONES MOTIVACIONALES: la relación entre motivación y emoción es intensa, de modo que entre
ambas se genera una gran interacción.
Las manifestaciones de una alteración en la atención sostenida son la fatiga y el bajo rendimiento en
la tarea.
Cuando existen alteraciones en la atención focal, se halla disminuida la simple capacidad para
focalizar y orientarse hacia un estímulo.
Las alteraciones en el arousal pueden ir desde el estado de coma hasta el hasta el estado de vigila (ya
sin disfunción).
pueden estar asociadas e incluso caracterizan a algunos trastornos mentales (esquizofrenia, paranoia, depresión, estados de ansiedad), pero también las pueden experimentar personas sin ningún tipo de psicopatología.
Alteraciones atencionales
Modelos de Filtro
Modelos de recursos
os experimentos de escucha dicótica, y realizan experimentos en los que se pedía a
los sujetos la realización de dos tareas más o menos simultáneas.
Según Broadbent el mecanismo de filtro actuaría en los niveles más básicos, antes de que la información pase
al sistema perceptual y se produzca su análisis semántico (o de significado), por lo que se denomina precategorial.
le presentan tres pares de números, con un lapso de
tiempo entre pares de 0,5". la situación de seguimiento (atención selectiva) el sujeto deberá repetir los tres
números atendidos por un oído y después los tres números atendidos por el otro oído.
EXPERIMENTO:
perceptual, y dónde se da esa selección.
teorías que estudiaban los principios que rigen la selección de la información que debe pasar al sistema
Para interpretar los resultados obtenidos en los experimentos de escucha dicótica, se elaboraron distintas