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第七章 课程, 李青青19030301037 - Coggle Diagram
第七章 课程
第一节、教学概述
一、教学的概念：
是在一定教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师有计划地组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
（1）它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。
（2）明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。
（3）指出了教学对学生全面发展的促进功能。
二、教学与相关概念的关系：
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（二）教学与智育的关系：
教学与智育两者既有联系，又有区别。 作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的。但不能把两者等同。
1.一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径.
- 另一方面智育也需要通过课外活动等才能全面实现，把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
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（四）教学的意义：
1、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
2、教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。学习生活能够为学生提供展示自己、锻炼与成长的平台。
3、教学是学校教育的主要工作
三、教学的任务：
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能和技巧：
①基础知识
②基本技能
③技巧
2、发展学生的智力、体力、能力和创造才能：
①体力
②智力
③能力
④创造才能
3、培养学生正确的思想、价值观、情感和态度：
①思想：理性认识
②价值观
③ 情感
④态度
第三节、教学过程
一、性质
- 教学过程是一种特殊的认识过程
- 教学过程必须以交往为背景和手段
3.教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程
二、学生掌握知识的基本阶段
1）传授教学中学生掌握知识过程阶段
①引起求知欲：
②感知教材
③理解教材
④巩固知识
⑤运用知识
⑥检查知识、技能和技巧
2）探究教学中学生获取知识的基本阶段
①明确问题
②深入探究
③做出结论
三、教学过程中应当处理好的几种关系：
（1）直接经验与间接经验
1、学生认识的主要任务是学习间接经验；
（有目的的组织学生进行间接经验学习的活动就是教学）
2、学生学习间接经验要以直接经验为基础；（感性经验）
3、防止忽视系统知识传授或忽视直接经验积累的偏向。
（2）掌握知识与发展智力
（3）掌握知识和提高思想教育
（4）教师的主导作用与学生的主体作用
第二节、教学过程的理论发展:
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二、萌芽形成、发展
1）古代：孔子及儒家、苏格拉底、昆体良
2）近代：①传统教育派（赫尔巴特：明了-联合-系统-方法）
②进步教育派（杜威：五步教学法）
③马克思主义哲学指导派（凯洛夫：知觉具体事物，理解事物的特点、关系或联系，形成概念，巩固知识，形成技能、技巧.实践）
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