Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Формирование лексических навыков - Coggle Diagram
Формирование лексических навыков
Лексический навык
- синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и ее правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах и обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы в речи.
Практической
целью
обучения лексике при раннем начале обучения ия является овладение элементарными рецептивными, репродуктивными и продуктивными навыками и умениями, которые обеспечивают доступное для данного возраста общение.
Рецептивные л.н.
– навыки узнавания и понимания при восприятии на слух или при чтении лексических явлений, структуры слова и его употребления.
Репродуктивные л.н.
– навыки самостоятельного воспроизведения усвоенных лексических единиц в рамках заданной ситуации общения.
Продуктивные л. н.
– навыки интуитивно правильного словоупотребления и словообразования в устной и письменной речи в соответствии с ситуациями общения и целями коммуникации.
Этапы работы
1. Этап предъявления (Ориентировочно-подготовительный этап)
первичное предъявление слова на слух и его семантизация
(лексическая единица включается в речевой образец (их несколько, 3 минимум: называние предмета, характеристика и действия с предметом)
Семантизация
– система действий, которая связана с раскрытием значения слова. Два пути:
переводные способы
семантизации и
беспереводные
(наглядность: предметная, изобразительная, звуковая, видеонаглядность (предметная + ситуативная наглядность).
контроль понимания
*
воспроизведение слова
(по желанию ребенка)
2. Этап тренировки/автоматизации/ситуативный
Упражнения в методике
- специально организованное многократное выполнение языковых или речевых операций и действий с целью формирования и совершенствования речевых навыков и умений.
В рамках коммуникативно-деятельностного подхода упражнения должны быть
условно-речевыми
: должны быть ситуативными (соотноситься с ситуацией общения), должны иметь коммуникативную задачу говорящего, имитировать процесс коммуникации (фразы должны быть коммуникативно ценными), должны обеспечивать относительную безошибочность выполнения, должны быть экономичными во времени , все лексические единицы должны многократно повторяться
Классификация условно-речевого упражнения по способу выполнения:
имитативные - ученик полностью повторяет имитирует реплику учителю
На дифференциацию и идентификацию - соотнесение звукового образа с предметом или действием
Подстановочные - подставляем изучаемые лексические единицы в грамматическую структуру
Трансформационные - трансформация реплики (меняем число, род и т.д.)
Собственно-репродуктивные
Игры - как ситуативно-вариативное условно-речевое упражнение
должны образовывать
целостный
комплекс, который соотносится с комплексом условно-речевых упражнений в рамках коммуникативно-деятельностного подхода к обучению и.я.
Игры на:
имитацию
(игры – пантомимы (можем организовывать на 2 этапах – на этапе предъявления; на этапе тренировки) формируем рецептивный лексический навык
идентификацию и дифференциацию
(припомнить языковой образ слова и соотнести с тем, что означает; игры – покажи/дай мне и т.д.)
подстановку
формируем репродуктивный лексический навык
репродукция
(сюжетно-ролевая игра, игра-драматизация)