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EL DEFICIENTE AUDITIVO EN LA ESCUELA - Coggle Diagram
EL DEFICIENTE AUDITIVO EN LA ESCUELA
CONSECUENCIAS DE LA HIPOACUSIA
En el lenguaje y el comportamiento
La audición es la vía fundamental por la que el niño desarrolla con normalidad el habla y el lenguaje, que es la base para muchos de los aprendizajes ´posteriores. Las alteraciones en la audición pueden causar, a cualquier edad, problemas de comunicación, si bien existen determinadas fases tempranas del desarrollo e las que el organismo esta "programado"
La influencia de la hipoacusia en la adquisición del lenguaje y en el desarrollo de la palabra depende de varios factores:
El grado de la hipoacusia
-Si la hipoacusia se produjo antes de la adquisición del lenguaje
-Si la sordera es neurosensorial o si solo es de transmisión.
RESTOS AUDITIVOS APROVECHABLES
Para efectuar un diagnostico correcto de una sordera es preciso hacer una exploración audiometría del grado de perdida a lo largo de un espectro de frecuencias que vayan, al menos, de 125 Hz a 4.000 Hz, que son las frecuencias mas utilizadas en el habla humana.
El umbral auditivo corresponde al nivel de intensidad al que la persona sorda percibe el sonido y este umbral puede ser diferente en las distintas frecuencias.
2.CONSECUENCIAS DE LA HIPOACISIA
En la escritura y escritura
En
La
Escritura
Su lenguaje se ve afectado y sus problemas en los sordos se relacionan con la escritura y problemas de lenguaje y comprensión lectora.
Características
de
Sordos
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Lectura
.
.
Para el sordo la lectura es un aprendizaje difícil . cuando un niño sordo se dispone a iniciar la lectura lo hace de la misma forma que el oyente pero con pobreza de vocabulario, escaso conocimiento, y de la escritura sintáctica, dificultades en el acceso al código fonológico y limitación en su capacidad predictiva.
Estrategias para la enseñanza de lectura.
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ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
5.3 Otros aspectos organizativos
El refuerzo pedagógico depende de muchas y variadas razones.
El sistema de comunicación utilizado dependerá de la historia comunicativa del alumno,
La actuación profesional se encamina al alumno como a su entorno familiar y escolar.
Las funciones a cumplir son: apoyo a la integración, refuerzo pedagógico y logopedia. Necesaria la multidisciplinariedad.
La diferencia de la educación radica en los métodos educativos empleados.
Ninguna modalidad educativa es excluyente entre sí
5.4 Condiciones mínimas de un centro con alumnos sordos integrados.
Aspectos organizativos del centro que favorezcan la flexibilidad necesaria.
Puesta en práctica la disminución de la ratio en los grupos de integración.
Dotación adecuada de material específico de amplificación auditiva.
Ratio adecuada entre alumnos sordos-profesor.
Profesionales en número y formación adecuados.
Estabilidad del profesorado implicado.
Reducción de horario lectivo para los profesores del aula para llevar a cabo una labor docente adecuada con alumnos integrados.
5.2 Diferentes opciones organizativas
variables que interactúan
para
ir organizando su escolaridad
Características de las materias, curso o especialidad
Características del profesorado (disponibilidad, formación y experiencia
Características del propio alumno (nivel cognitivo y de lenguaje, personalidad, desarrollo social y académico, actitud ante el estudio, entorno familiar.
Características del centro (ratio profesor-alumno, organización interna, experiencia en integración
Características de la sordera (grado, tipo, edad en la que se produce, etc).
posibilidades a nivel de organización
Opción 1. Alumno integrado en el aula, siguiendo el curriculum normal
Apoyo a la integración
en aspectos como:
Información y difusión de la temática del alumno sordo a profesores y compañeros
Coordinación constante con profesores, órganos colegiados del centro y otros organismos e instituciones para la toma de decisiones a planificar y seguimiento, adaptaciones curriculares
Asesoramiento y coordinación con la familia
Opción 2. Alumno integrado en el aula normal con refuerzo pedagógico (dentro y fuera de la clase
Apoyo general a la integración
Refuerzo pedagógico
para adelantar o suplir las deficiencias
en
Técnicas de trabajo, como instrumento lingüístico básico
Explicación y/o ampliación de lo aprendido en clase
Comprensión de vocabulario general y especifico o académico
Selección y estructura de los contenidos esenciales
5.5 Sugerencias prácticas para facilitar la integración de alumnos sordos en la escuela ordinaria.
respecto a
Metodología
Colocar al alumno sordo a lado de un compañero para verificar notas; el alumno sordo no puede escuchar y escribir al mismo tiempo; su continua lectura labial causa cansancio, conveniente dar descansos; controlar del desarrollo de la discusión, que no sea acelerado; para actividades improvisadas de dictados el profesor puede anotarlo y entregárselo al sordo; conveniente exámenes o pruebas por escrito; los métodos activos mejoran la participación del sordo; señalar con claridad cambios de actividad o de tema.
respecto a
Relaciones sociales
Promover el trabajo en pequeños grupos; favorecer la participación en clase; los compañeros se verán influidos por el comportamiento del profesor hacía el alumno; facilitar a los compañeros del alumno sordo información clara y precisa acerca de la sordera; procurar situarlo donde pueda encontrar facilidad comunicativa.
respecto a
Contenido
Planificar el contenido de los temas; reformular la información dada, pues la repetición no mejora la comprensión del sordo; interrelacionar las áreas del currículo ayuda a superar dificultades de transferencia de información.
respecto a
Material
Resulta útil los apoyos visuales; recomendable sustituir pizarra por proyector.
respecto a
Pautas clave para la comunicación
El profesor debe estar frente al alumno; se debe hablar despacio y claro; utilizar la comunicación total; asegurarse que el alumno sigue el curso de la indicación; el profesor y compañeros no deben simplificar el lenguaje; respecto a la prótesis se le debe indicar cuando es necesario subir o bajar la intensidad.
respecto a
Evaluación
Se debe evaluar sobre las mismas bases que los compañeros oyentes para evitar diferencias entre ellos; optar por una evaluación continua; en pruebas escritas darle más valor a los contenidos que a los aspectos de forma; distribuir el contenido en mayor número de pruebas; preguntas con respuestas cortas; sustituir exámenes escritos por exámenes orales si la expresión escrita no resulta funcional; puede acudir el profesor de apoyo como interprete; permitir al sordo el tiempo necesario; ocasionalmente puede sustituir el examen por un trabajo.
respecto a
Alumno
Proporcionar información a través del canal visual; suposición debe estar en dirección al profesor o compañeros según se requiera; No debe estar de frente a la fuente de luz; Situarlo lejos de las áreas ruidosas; utilizar sistema de amplificación; Asegurarse que el alumno comprende las reglas y normas, y teniéndolas en escrito; se debe estar informado sobre las posibilidades de prótesis del alumno.
5.1 Integración escolar
la escuela debe ofrecer
lo siguiente
Que los compañeros oyentes tengan la oportunidad de conocer y comprender cómo son las personas sordas
Transformación de la sociedad
Aprendizaje social
Respeto y aceptación
La posibilidad de aprender a desenvolverse
1.0 LA PERDIDA AUDITIVA
Concepto de perdida auditiva
Los conceptos generales sobre la sordera, clasificaciones, técnicas y métodos de evaluación de la perdida auditiva, características de los diversos tipos de sordera, resultan fundamentales para comprender las implicaciones que tiene la deficiencia auditiva.
Las hipoacusias se clasifican en función del grado de perdida auditiva, su origen y localización. Comúnmente se toma de 90 decibelios (db) como limite entre la hipoacusia (en sus diferentes grados) y la sordera.
El concepto de perdida auditiva no queda siempre suficientemente claro para la persona que toma por primera vez en contacto con el problema de la sordera. Muchas veces no se comprende bien porque hay tanta diferencia en el pronostico y en la metodología.
El bel, sin embargo no es una unidad con dimensiones físicas que midan directamente la intensidad. El bel es una unidad de medida relativa, adimensional, empleada en acústica para expresar el cociente entre dos potencias o intensidades, o entre una potencia y otra de referencia.
Nuevas Tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje del sordo.
Aparatos audífonos muy útiles.
Prótesis auditivas: aparatos que sirven para amplificar los sonidos.
Equipos autónomos de amplificación por frecuencia. modulada que transmiten la señal sonora mediante ondas de alta frecuencia.
Tratamiento logopédico: amplificadores de bandas de frecuencia SUVAG.
Tratamiento electrónico de los sonidos para traducirlos a vibraciones que se perciben por el tacto.
Comunicación bidireccional.
Visualizador fonético Speeach Viewer de I.B.M.
Videodisco en combinación.
Retroproyector.
Conclusiones.
Objetivo fundamental
Conseguir la armonía del alumno con la sociedad y el mundo en que vive.
La sociedad y todas sus instituciones deberían reflexionar mas su actitud.
No se hará verdadera integración escolar ni social desde una perspectiva unilateral, solo la del oyente.
Hay que respetar y valorar la opinión de los sordos.
INTERVENCION LOGOPEDICA
4.1 Dependerá de otras cosas del tipo de hipoacusia o sordera, del momento de su aparición o sordera., del momento de su aparición, en que se empiece la intervención, tratamiento y grado de aceptación e implicación de la familia.
4.2 Sistemas y métodos en la educación del sordo
tratamiento
Punto de vista del oralismo. Intentará la comunicación con un lenguaje oral, globalizado y apoyado con gestos naturales, ayudado por prótesis auditivas y aparatos
Método Verbotonal. A través de la audiometría verbotonal, busca estas zonas y , aprovechándolas, empieza la rehabilitación, que se hacen con aparatos SUVAG amplificadores de sonido, con filtros de frecuencia.
Pinto de vista del Gestualismo. Consiste en la defensa del lenguaje signos.
Mímica, en la que todos los gestos estas motivamos por la realidad, a la que imitan o evocan de alguna forma
Sistema Bimodal. consiste en comunicarse simultáneamente de forma oral y gestual, adoptando la estructura sintáctica del lenguaje oral y acompañado la emisión oral con el vocabulario del lenguaje gestual
Pidgin. para definir la mezcla intrincada de sintaxis y vocabulario de dos lenguas distintas, en una misma comunidad hablante
El idioma oral signado. Consiste en el uso de gestual traduciendo palabra por palabra la frase oral, respetando la sintaxis oral
Palabra completada. Consiste en una serie de 8 gestos que se realizan en 3 posiciones alrededor de la boca y con la producción del habla oral
Estructura de signos Sutton consiste en una seri de símbolos gráficos que combinados representan por escrito las posiciones y movimientos de la cabeza, brazos, manos, tronco y las alteraciones fisionómicas de la cara que se usan en el lenguaje de signos
La dactilología o alfabeto manual sustituye las letras de la representación escrita del lenguaje oral por determinadas posiciones d los dedos de la mano.
IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION DE LOS SORDOS HIPOACUSICOS
padres y familia
Deben de procurar ,los recursos técnicos y profesionales necesarios.
La familia es un punto fundamental para los cuidados y que se le proporcione : al niño las herramientas necesarias para su mejora.
Con un ambiente de cariño y apoyo, mejoran su desarrollo y su evolución.
Juegan un papel importante en la rehabilitación de los hijos