Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

DEFICIENTE VISUAL Y ACCIÓN EDUCATIVA - Coggle Diagram

- - - - Niño ciego
      - Niño vidente
    - - Disciplinas que requieran de dibujos o esquemas, como geografía
    - - Horno Fuser
      - El temophorn
  - - - requieren de
        
        Material o técnicas de tipo especifico
        
        Para LECTOESCRITURA
        
        La lecto-escritura en tinta
        
        haciendo uso de
        
        Los cuadernos de escritura especialmente pautados
        
        El atril y la mesa de tablero abatible.
        
        El tiposcopio
        
        La lecto-escritura en relieve. El sistema braille
        
        es
        
        Un sistema táctil que requiere de un código, instrumentos y una técnica específica.
        
        fue declarado en
        
        1918 "Método oficial para lectura y escritura para ciegos en España"
        
        esta basado en
        
        La combinación de 6 puntos en relieve en un cajetín formado por dos bandas paralelas y verticales de tres puntos cada una. Permitiendo 64 combinaciones, con diferentes significados.
        
        su creador
        
        Luis Braille
        
        los instrumentos de escritura más usuales son
        
        Punzón, pauta y máquina de escritura braille.
        
        el aprendizaje de Pre-Braille requiere de
        
        Regleta amarilla y pizarra de pre-escritura.
        
        Para CÁLCULO
        
        El cubaritmo
        
        El ábaco
        
        Caja aritmética
        
        Para DIBUJO LÍNEAL Y GEOMETRÍA
        
        El goniómeteo, con indicaciones táctiles
        
        El compás, con indicaciones táctiles
        
        La regla milimetrada, con indicaciones táctiles
        
        Metro con indicaciones táctiles
        
        Para GEOGRAFÍA E HISTORIA
        
        Globo terráqueo
        
        Planos en relieve
        
        Mapas
  - - - los de más fácil uso son
        
        Telelupa.
        
        Fotocopiadora.
        
        Proyectores de diapositivas, de opacos y retroproyector de transparencias.
    - - debe tener
        
        Adecuación del tamaño de los trazos.
        
        Simplicidad de los elementos.
        
        Uniformidad de espacios entre palabras
        
        Contraste máximo entre entre papel y escritura.
        
        Claridad y uniformidad de los caracteres.
  - - - Alumnos
        
        requieren de un ajuste
        
        En tiempo, ritmo, diseño de actividades, y en la evaluación.
        
        Lo cual le corresponde a
        
        Profesor tutor
        
        Profesor de apoyo del centro
        
        Especialista de los servicios de apoyo externo
        
        Coordinando
        
        Unificación de criterios de acción y reparto conveniente de competencias profesionales.
  - - - La madre debe de tener en cuenta las capacidades del niño.
    - - Buena relación afectiva con las personas que lo rodean.
  - - - Habilidad para conocer el medio que lo rodea.
    - - Capacidad de trasladarse de un lugar a otro.
    - - Capacidad física, detección de obstáculos a la altura del suelo, mapas cognitivos, indicio sensorial para tomar decisiones.
    - - Guía vidente
      - Uso del bastón
      - Técnica rítmica
        
        El bastón debe formar un ángulo de 45 grados en el suelo
        
        El dedo índice se coloca a lo largo de la empuñadura.
        
        Arcos simétricos a ambos lados del cuerpo.
  - - - Las lentes
      - lentes de contacto
      - lentes telescópicas
  - - - Que los cambios bruscos de luminosidad perturban la visibilidad llegando a reducirla por completo durante un tiempo que varia de unos sujetos a otros
      - Es necesario conceder al niño el tiempo necesario hasta que se produzca la acomodación al nuevo ambiente luminoso
      - Que la caída de la luz directamente sobre los ojos produce deslumbramiento, disminuyendo la percepción
      - Se recomienda un ambiente de iluminación difusa y una luz potente dirigida a la tarea a realizar proveniente de arriba y atras para evitar el deslumbramiento
      - Que las necesidades de luminosidad están altamente individualizadas
  - - - "Aprender a ver"
        
        3º Percepción de formas de objetos representados en dibujos y otros tipos de esquema visuales. Dibujos de objetos con colores fuertes y solidos, blanco/negro
        
        4º Discriminación y reconocimiento de figuras en dibujos que indiquen acción. Fijando la atención en cómo una imagen difiere de la otra
        
        2º Percepción de la forma. Mediante objetos que contrastan con el fondo
        
        5º Memoria, completaciòn, unificación, y organización visual. Habilidad de conservar imágenes visuales y de organizarlas en la mente d modo que permita la anticipación del todo
        
        1º Toma de conciencia del estimulo visual. Mediante la fijación de la mirada ante objetos que llamen su atención por sus colores brillantes o porque reflejan la luz fácilmente.
    - - La Participación
        
        d) Manipulación de objetos y materiales, construcciones libres, reconocimiento de objetos tridimensionales en laminas comparaciones y diferencias entre formas mas complejas
        
        e) Establecer relaciones cuerpo-objeto, construcciones con objetos según modelos reales y representados; para favorecer la percepción de las posiciones de objetos en el espacio en relaciòn con el sujeto y los objetos entre sí.
        
        c) Discriminación de objetos por categorías, selección por identificación de cualidades, relato de lo visualizado en barridos oculares sobre laminas y sobre situaciones reales en espacios interiores y superiores
        
        f) Memorización de los estímulos visuales.
        
        b) Recortado, engomado, enhebrado, abotonadura, atado y desatado, vertido de líquidos y de objetos pequeños de uno u otro recipiente, golpeo, lanzamiento y recepción de objetos, carreras, saltos, etc. Actividades que desarrollan la coordinación visomotora.
        
        g) Composición de estructuras en formas geométricas con modelo, sin modelo, con cambio de posición de una figura, de varias, repeticiones de memoria
        
        a) Seguimiento visual de objetos en movimientos regulares e irregulares con cabeza fija y con cabeza en movimiento. Entrenamiento de los ojos
    - - son
        
        Evitar el fracaso
        
        Explicar con palabras las tareas a realizar
        
        1° Provocar el uso de la visión en todo tipo de tareas
        
        Observar las reacciones del niño en las tareas visuales
- - - - El adema corneal o hinchazón de la cornea viene asociada a glaucoma o alteraciones del endotelio o del epitelio.
    - - La miopía progresiva, estado anómalo de refracción en el que los rayos paralelos se enfocan delante de la retina,
      - El nistagmo es una asociación corta y va a una visión imperfecta.
- - - - No origina problemas en el desarrollo psicológico.
        
        En el periodo sensoriomotor
        
        Adquiere habilidades centradas en el dominio de su cuerpo propio, como pueden ser la solución y la prensión de los objetos que están en contacto con su cuerpo.
        
        Plantea carencias importantes.
        
        Los bebes ciegos siguen las mismas pautas de desarrollo motor que los videntes en cuanto a las conductas posturales.
        
        En la etapa preoperatoria,
        
        A partir de los dos años, el niño ha adquirido adecuadamente la noción de permanencia de los objetos.
        
        Etapa de operaciones concretas.
        
        De los 6 a los 11 años el niño va adquiriendo capacidades de organización de la realidad a través de acciones interiorizadas.
        
        En los niños ciegos, hay un retraso en la adquisición, habiendo desfase en tareas de tipo figurativo. Perceptivo
- - - - Conocimiento del propio cuerpo, lateralidad, dominio postural y equilibrio, habilidad manual, desplazamiento, coordinación audio-manual.
    - - Expresión oral.
      - Expresión escrita: lecto-escritura braille.
        
        Conceptos espaciales básicos.
        
        Desarrollo de objetos específicos que facilitan el aprendizaje de lecto-escritura
        
        Instrumentos específicos del pre-braille.
        
        Uso de la maquina braille.
        
        Empleo de material especifico: concepto lógico-matemático, educación sensorial, área de orientación y movilidad y autonomía persona.