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LOS CONSTRUCTIVISMOS EN LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION - Coggle Diagram
LOS CONSTRUCTIVISMOS EN LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION
Introducción
La enseñanza y el aprendizaje se consideran procesos que participan
de un acto de transmisión-reproducción.
Con el paso de los años se fue generando una auténtica "oleada" constructivista en
la psicología, con Piaget a la cabeza que comenzó a prevalecer hacia finales de
la década de 1980 en esta disciplina.
Constructivismo epistemológico: principales características
Las corrientes constructivistas en la psicología y en la
psicología de la educación, no alcanzaron a identificarse algunas diferencias
Ambos planteamientos concordaban en dos cosas
Sostener una postura dualista de los psicológico y de lo material
Aspirar a establecer un conocimiento verdadero con base en supuestos provenientes del objetivismo-realismo
En las propuestas constructivistas parece prevalecer, con ciertas diferencias y énfasis
distintos las siguientes ideas centrales
El conocimiento no es algo dado (un objetivo finito), es algo que
se construye y siempre es provisional y relativo a las características
Una explicación que intenta superar el problema del dualismo que no lograron abatir ni las posturas empiristas ni las innatistas/racionalistas.
El conocimiento no es una copia o reflejo de la realidad, a quienes sostienen que el conocimiento es producto de las tendencias innatas que afirman que se anida genéticamente como un a priori.
Una propuesta en la que se recupera al sujeto cognoscente en el acto de conocimiento al reconocérsele como un activo constructor, reconstructor o co-constructor,
de una serie de interpretaciones.
Propone el abandono del "realismo ingenuo" la cual está inscrita no sólo en concepciones tradicionales de la ciencia, sino también en las instituciones y los currículos escolares.
Las posturas
objetivistas el conocimiento parece ser independiente del sujeto cognoscente
El constructivismo el conocimiento es dependiente del sujeto, de su actividad y del contexto en donde este se genera
El contructivismo es una postura que no debe confuncirse con el simple "activismo".
La actividad constructiva que realiza el sujeto variará en mayor o menor grado, dependiendo de la riqueza e involucración cognitiva con que se haga, así como de la aportación del contexto, especialmente del interpersonal y cultural, en donde ocurra (Pozo, 1996b).
Constructivismos, psicología y educación
Es posible hablar de un conjunto de teorías o paradigmas constructivistas.
Las diferencias empiezan aparecer cuando se observan las explicaciones que se esgrimen
sobre: quién es el que construye, qué es lo que se construye y sobre cómo se construye
Otras diferencias; los tipos de representaciones construidas y, o los mecanismos que se emplean para dar cuenta de la
llamada actividad constructiva.
Constructivismos mas influyentes en la disciplina psicoeducativa
Constructivismo cognitivo
Nace a finales
de la década de 1950, sus posturas a la cognición humana y a una interpretación constructivista psicológica
Teoría de la asimilación de Ausubel: El alumno construye su
conocimiento con actividades autogeneradas o guiadas
Teoría de los esquemas: tres tipos de aprendizaje por acumulación, por ajuste y reestructuración
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Cada perspectiva tiene: su propio lenguaje, conceptos y explicaciones, problemática principal y su propio foco de análisis.
El paradigma psicogenético interés en el estudio de las relaciones
entre los procesos de desarrollo y el aprendizaje escolar, desarrollo de las
construcciones y su dinámica interna.
Clasificando constructivismos
Se necesitan cuatro criterios para establecer la clasificación
A) El foco central de explicación
Dos tipos de constructivismo: endógenos y exógenos
Endógenos: dinámica interna del proceso constructivo, aunque cada cual con un lenguaje y un sistema conceptual diferente
Exógenos: el interés por indagar los procesos de interacción construidos conjuntamente
B) Vinculación con los supuestos realistas
Constructivistas se agrupan en dos: triviales y radicales
C) Procedencia
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Constructivismos y preguntas fundamentales
Psicogenetico
El sujeto-alumno como constructor de la realidad y de sus esquemas cognitivos
Estructuras cognitivas
Aplicación de la estructura y del mecanismo de equilibrio
Al interior del sujeto-alumno (en lo individual)
Ausubeliano
Alumno como constructor de significados
Significados a partir de contenidos curriculares
Interrelación de conocimientos previos con la información por aprender
Interior del alumno
Teoría de los esquemas
Alumno como constructor de esquemas
Mecanismos de acumulación, ajuste y reestructuración
Interrelación de esquemas y la nueva información
Interior del alumno
Aprendizaje estrategico
El aprendiz como
constructor de formas personales y estrategias de aprender
Actividades estrategias, aprender a aprender
Aplicación metacognitiva, autorregular las estrategias cognitivas
Interior del aprendiz, gracias al apoyo de otros
Sociocultural
El aprendiz como co-constructor de la cultura gracias al apoyo de otros
Culturales-educativos y utilización de instrumentos de naturaleza semiótica
Participando con ZDP
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Constructivismo radical
Sujeto-alumno como constructor
Experiencias personales y aplicación de las mismas
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Construcción social
La comunidad el grupo como constructor
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¿Quién construye? ¿Qué se construye? ¿Cómo se construye? ¿Dónde se construye?
Otras diferencias entre los constructivismos
Foco de análisis, aprendizaje es un proceso, la realidad localización de lo mental
Psicogenético
Mecanismos y procesos constructivo-estructurales, determinado por las estructuras cognitivas, realismo critico y en el sujeto-alumno
Ausubeliano
Procesos de asimilación y retención de significados, reestructuraciones de distinto tipo, se acepta su presentación y en el alumno
Teoría de los esquemas
Construcción y uso de esquemas mentales, esquemas preexistentes, no se niega su existencia y se encuentra en el alumno
Estratégico
Aplicación autorregulada por los estrategias cognitivas y metacognitivas, no se niega su existencia y se encuentra en el alumno
Sociocultural
Interacción del sujeto con otros, instrumentos y significados culturales, no se le puede conocer de manera exacta y no se niega lo mental como individuo
Constructivismo radical
Sujeto-constructor, interpretaciones relativistas, se rechaza cualquier postura de realismo y se encuentra en el sujeto-observador
Constructivismo social
Discursos de personas en sus encuentros, saber como usar discursos dentro de la comunidad, se rechaza cualquier postura y se niega la existencia de lo mental