Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR - Coggle Diagram

- - - - Se hace una diferencia entre cuatro tipos de decisiones que se presentan en todo proceso de intervención racional sobre la realidad.
        
        Decisiones de estructuración
        
        Decisiones de aplicación
        
        Decisiones de planificación
        
        Decisiones de reciclaje
      - Stufflebeam propone un tipo particular de dentro de su modelo C.I.P.P.
        
        Evaluación del contexto
        
        Decisiones de planificación en función de las necesidads y condiciones
        
        Evaluación de diseño
        
        Sirve al propósito de proporcionar información sobre los medios y estrategias más adecuadas para desarrollar los objetivos del programa.
        
        Evaluación de los procesos
        
        Se propone proporcionar información para tomar las decisones que día a día son necesarias para el desarrollo eficaz del programa.
    - - Scriven 1976, ha sido muy crítico con ideologías evaluativas que se centran en alcanzar los objetivos de los participantes en lugar de satisfacer las necesidades de los consumidores.
      - Propone métodos destinados a desplazar la evaluación desde los objetivos has las necesidades.
      - Análisis de conceptos: definición rigurosa de evaluación, además incorpora conceptos nuevos y hace fecundas distinciones entre ellos.
      - Pérez Gómez enuncia las distinciones
        
        Distinción entre evaluación formativa y sumativa
        
        Distinción entre evaluación y estimación de la consecución de objetivos.
        
        Distinción entre objetivo y funciones de la evaluación.
      - Evaluación Intrínseca, valora las cualidades de las mediaciones, relacionando los efectos y juzgando ciertas características, como las metas, la estructura, la metodología,las actitudes del personal, los recursos, los procedimientos de clasificación de alumnos; se preocupa de la naturaleza del programa.
      - Evaluación Sumativa proporciona juicios acerca de hasta qué punto las metas reflejan de una manera válida las necesidades valoradas.
    - - Conocido como Evaluación respondente
      - Los evaluadores deben de comparar los resultados deseados y los observados.
        Concepto de evaluación incorporando antecedentes, procesos, normas y juicios, además de resultados.
      - La evaluación asume que las intenciones pueden cambiar y pide una comunicación continua entre el evaluador y la audiencia con el fin de describir, investigar y solucionar los problemas.
      - Stake, líder de una nueva escuela de evaluación que exige un método pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo y orientado a hacia el servicio.
      - Modelo de evaluación respondente, proceso debe reflejar la complejidad y particularidad de los programas educativos, sirva a los problemas e interrogantes que se plantean los profesores.
      - Aspectos principales
        
        Los evaluadores deben de describir programas con relación tanto a los antecedentes y las operaciones como los resultados.
        
        Los efectos secundarios y los logros accidentales deben ser tan estudiados como los resultados buscados.
        
        Las evaluaciones deben ayudar a las audiencias a observar y mejorar lo que están haciendo.
        
        Los evaluadores deben evitar presentación de conclusiones finales resumidas y reflejar juicios de una amplia gama de gente interesada en el objeto de la evaluación.
        
        Los experimentos y los test regularizados son a menudos inadecuados o insuficientes y deben ser sustituidos o completados con una variedad de métodos, incluyendo los "soft" y los subjetivos.
    - - Trata de dar una respuesta alternativa al modelo de evaluación convencional basado en objetivos.
      - Principales características de las objetivos y procedimientos
        
        Los esfuerzos previos no han servido adecuadamente , las necesidades de quienes exigen pruebas de los efectos de estas prácticas.
        
        Los esfuerzos futuros deben de satisfacer los siguientes criterios
        
        Clarificar los complejos procesos de la organización, enseñanza y aprendizaje.
        
        Servir a las futuras decisiones públicas y profesionales
        
        Responder a las necesidades y puntos de vista
        
        Estar expresados en un lenguaje accesible para las audiencias
        
        Por lo que
        
        Las evaluaciones deben de ser enseñadas con la suficiente flexibilidad como para poder reaccionar ante acontecimientos inesperados.
        
        La escala de valores del evaluador, debe de hacerse evidente para los patrocinadores y audiencias de la evaluación.
        
        Debe de utilizar datos de observación verificados.
        
        Los que diseñen los estudios evaluativos deben de prestar mucha atención.
      - Sistema de Enseñanza
        Conjunto de presupuestos pedagógicos, planes y normas formalizadas relativos a acuerdos concretos sobre la enseñanza.
      - El medio de aprendizaje
        Es el ambiente sociopsicológico y material en el que trabajan conjuntamente estudiantes y profesores.
    - - Una excelente información debe ser
        
        Clara
        
        Oportuna
        
        Exacta
        
        Válida
        
        Amplia
      - Tres tipos de decisiones, respecto a las cuales utiliza la evaluación
        
        Decisiones acerca de individuos
        
        Regularización administrativa
        
        Mejoramiento del curso
      - El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar, y no podemos estar seguros de que nuestras metas son valiosas si no las comparamos con las necesidades de la gente a la que presuntamente sirve.
      - Este modelo concibe la evaluación como prescriptiva del tipo de necesidades de información que ésta debe servir.
    - - Un temor del autor es que la postura asumida por los evaluadores de la nueva corriente bloqueen el progreso de una innovación basada en la investigación.
      - Para Stenhouse la evaluación debe ir integrada al desarrollo del currículum.
      - El valor que Stenhouse otorga a la nueva evaluación es que puede estimular la curiosidad acerca de la enseñanza, así como la investigación de la naturaleza de los problemas de innovación educativa y el perfeccionamiento de las escuelas.
        
        De NO tener estar características, el proyecto se enfocará sobre soluciones y no sobre problemas.
      - La investigación del currículum plantea problemas que son reacios a métodos tradicionales.
      - La evaluación debe guiar el desarrollo curricular e integrarse en él.
    - - Ralph Tyler desarrolló el primer método sistemático de evaluación educacional.
      - Destacó la necesidad de establecer, clarificar y definir los objetivos en términos de rendimiento, convirtiendo así la evaluación en un proceso.
      - Procedimiento del diseño evaluativo del modelo de Tyler
        
        Definir objetivos en términos de comportamiento
        
        Establecer situaciones y condiciones según las cuales pueden ser demostradas las consecución de los objetivos.
        
        Explicar propósitos de estrategia al personal más importante.
        
        Establecer metas u objetivos
        
        Escoger o desarrollar apropiadas medidas técnicas
        
        Comparar datos con objetivos de comportamiento
        
        Recopilar datos de trabajo
        
        Ordenar objetivos en amplias clasificaciones
      - Ventajas y Desventajas
        
        Limitaciones:
        
        El uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal.
        
        Grandes limitaciones técnicas.
        
        Considerar el rendimiento como último criterio.
        
        Falta de alcance de sus componentes evaluativos.
        
        Se centraba casi en exclusivamente en el estudiante.
        
        Se toma muy en cuenta las intenciones del programa, sus metas y sus objetivos de comportamiento, así como los procedimientos necesarios para llevarlo a cabo con éxito.
        
        Proporciona medios prácticos.
        
        Proceso recurrente, permite la reformulación de los objetivos.
    - - Representado por Elliot Eisner y la escuela de orientación cualitativa formada entorno a la Universidad de Stanford
      - El evaluador viene a ser una especie de experto en educación que interpreta lo que observa tal y como ocurre en un medio cultural saturado de significados.
      - El concepto de evaluación de Eisner, la cuales equivalente a un documento escrito con ciertas características.
        
        Debe ser descriptivo, presentar una descripción viva y detallada de la situación.
        
        Debe ser interpretativo de las situaciones que percibe.
        
        Debe realizar juicios de valor acerca de los méritos educativos de lo que ha sido descrito e interpretado utilizando criterios adecuados.
      - El propósito fundamental de la evaluación basada en la critica educativa
        
        Reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de aquellos que participan en el programa o en experiencias educativas, ofreciéndoles un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos que definen el desarrollo de los programas y los intercambios intencionales y significativos entre los participantes.
- - - - a) Pertinentes
      - b) Consecuentes
      - c) Aceptables
  - - - a) Condicionamiento clásico
      - b) Condicionamiento operante o instrumental
- - - - CURRÍCULUM FORMAL
        
        Planeación del proceso enseñanza - aprendizaje
        
        Plan de estudios/programa
      - CURRÍCULUM OCULTO
        
        Proveedor de enseñanzas encubiertas
        
        Herramienta de socialización y provechosa
        
        Teoría del currículum oculto
        
        Separa la adquisión del conocimiento del desarrollo de las capacidades de juicio y discriminación en los asuntos complejos de la vida cotidiana
      - Relaciones enseñanza - currículum
        
        Teoría - Práctica
        
        las metas a alcanzar
        
        Teorías curriculares
        
        Diseño curricular
        
        Centradas en el alumno
        
        Se ocupa de los medios que se utilizan en el logro de los fines
      - EL CURRÍCULUM COMO PROYECTO
        
        La propuesta que determina lo que ocurre en el aula entre maestros y alumnos
- - - - Es un enunciado que ilustra o describe a clase de comportamiento que se espera adquiera el estudiante de modo tal que al observarlo se pueda reconocer el aprendizaje buscado
    - - Un objetivo describe una finalidad sin identificar la conducta que se espera que el alumno exhiba al término de su aprendizaje