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Los constructivismos en la psicología de la educación - Coggle Diagram
Los constructivismos en la psicología de la educación
Constructivismo epistemológico
Hay un "consenso constructivista"
Por Novak 1988, Gil y otros 1999
Planteamientos epistemológicos:
a) Material-externo (empiristas)
b) Psicológico-interno (innatista/racionalista)
Ideas centrales
1) El conocimiento se contruye
2) Explicación que supera el problema del dualismo
3) El conocimiento no es reflejo de la realidad, es una construcción
4) Esta el sujeto cognoscente en el conocimiento
5) Propone el abandono del "realismo ingenuo"
Conocimiento independiente del sujeto (conductismo)
Conocimiento dependiente del sujeto (constructivismo)
Constructivismos, psicología y educación
Psicogenético piagetano
Por Piaget y sus seguidores
Desarrollar una explicación sobre el sujeto, desde conceptos biológicos y psicológicos
a)
Un debate o exploración, son procesos de aprendizaje del conocimiento
b)
Potencialidad explicativa da a la indagación de conocimiento
c)
Autonomía moral e intelectual en el aula
d)
Actividad constructiva y construcción entre iguales
e)
Impulsar la lengua escrita, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales
Cognitivo
Inicios en la década de 1960
Aportaciones:
a)
Conceptos: esquema, modelos mentales, aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje, metacognición, autorregulación, etc.
b)
Propuestas de intervención y dinámicas en matemáticas, comprensión lectora, entre otras.
c)
Desarrollo de actividades de aprender a aprender
Teoría de la asimilación
Por Ausubel en 1960
Proceso de aprendizaje de significados en los contextos escolares
Teoría de los esquemas
Por Rumelhart, Anderson y otros en 1970
Los esquemas son construidos por los sujetos, siendo dinámicos
Representan características de clases o categorías de objetos o situaciones
Fuentes del conocimiento esquemático:
Los esquemas se forman por:
a) Lo que nos dicen o enseñan.
b) Propias experiencias
c) Medio escolar
Tipos de aprendizaje:
Acumulación
Ajuste
Reestructuración
Teoría del aprendizaje estratégico
Por J. Fravell, A.L. Brown, S, Paris, M. Pressley y otros en la década de 1970
Es el aprender a aprender y hay tres tesis centrales:
Hay limitaciones en el sistema cognitivo con uso reflexivo
Actividades estratégicas en la toma de decisiones
Son capaces de aprender estrategias cognitivas, motivacionales-afectivas y autorregulación
Social o sociocultural
Por Vigotsky en la década de 1960 y 1970
Explicación sobre procesos psicológicos utilizando la dimensión sociohistórica y cultural
Se encuentra la
co-construcción:
desarrollo cultural son plásticas
Radical y social
Radical
1970 y 1980 por von Glaserfeld
Mente y realidad están construidas, el conocimiento se construye para dar sentido a experiencias conseguidas
Considera el
constructivismo trivial o moderado
Social
Por Latour, Wolgar, Rorty, Edwards, Driver, entre otros
La realidad es creada por el lenguaje (oral o escrito)
Clasificando constructivismos
Foco explicativo
Endógenos
Actividad constructiva basado en los procesos internos del sujeto (constructivismo epistemológico)
Exógenos
Se encuentra fuera del sujeto, procesos interpersonales (constructivismo sociocultural y construccionismo social)
Acercamiento o distanciamiento en el realismo
Se considera que se debe agrupar como:
Triviales
Radicales
Procedencia
Tipos de constructivismos:
Teorías del desarrollo
Constructivismos psicogenéticos
Constructivismo sociocultural
Teorías del aprendizaje:
Constructivismo ausubeliano
Constructivismo de los esquemas
Constructivismo estratégico
Psicología social:
Constructivismo social
Interpretación del acto constructor en la actividad constructiva
Preconstructivistas
El sujeto aprende mejor si organiza y prepara la enseñanza
Reconstructivistas
Estructuras cognitivas y coordinación activa de acciones cognitivas
Co-constructivistas
Acto de compartición y negociación de significados en el plano intersubjetivo
Comentarios finales
Innovaciones y propuestas en procesos de enseñanza, aprendizaje, diseño y desarrollo curricular
Aportaciones:
Concepción del alumno como repetidor de ideas
Concepciones de aprendizaje reproductivas
Evolución en productos y naturaleza artificial
Propuestas proceso enseñanza-aprendizaje (magistrocentrismo, verticalismo, verbalismo)
Concepción del profesor como receptor de planes prefijados
Conceptualización del alumno como constructor del conocimiento
Aprendizaje: significativo, estratégico, metacognitivo
Interacciones recíprocas y diálogo
Propuestas curriculares más abiertas, de planificación y flexible